“語(yǔ)言項(xiàng)目學(xué)習(xí)”在職校英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐研究

馬建華

【摘要】語(yǔ)言項(xiàng)目學(xué)習(xí)是一種以項(xiàng)目為主的組織語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)方式，可以有效的促進(jìn)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的提高。本文就語(yǔ)言項(xiàng)目學(xué)習(xí)的概況進(jìn)行闡述，并對(duì)職校英語(yǔ)教學(xué)中的語(yǔ)言項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式進(jìn)行分析研究，以便探討職校英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)言項(xiàng)目學(xué)習(xí)的應(yīng)用情況，從而有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)言項(xiàng)目學(xué)習(xí) 高職院校 英語(yǔ)教學(xué) 實(shí)踐研究

在高職中新階段綜合英語(yǔ)教程并不是一門獨(dú)立的課程，其主要是將英語(yǔ)學(xué)科和綜合實(shí)踐相結(jié)合，不僅能提高學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)，還需要讓學(xué)生在生活中充分的應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)。語(yǔ)言項(xiàng)目學(xué)習(xí)能夠有效的滿足新階段綜合英語(yǔ)教程的教學(xué)需求，語(yǔ)言項(xiàng)目學(xué)習(xí)的人本學(xué)習(xí)理論、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論等與新階段綜合英語(yǔ)課程的教學(xué)理念相符。另外，語(yǔ)言項(xiàng)目學(xué)習(xí)的理論體系比較完善，國(guó)外學(xué)者教師在語(yǔ)言項(xiàng)目學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的研究可以為我國(guó)英語(yǔ)的教學(xué)提供參考。

一、語(yǔ)言項(xiàng)目學(xué)習(xí)的概況

語(yǔ)言項(xiàng)目學(xué)習(xí)在我國(guó)是一種全新的語(yǔ)言教學(xué)模式和手段，主要是基于任務(wù)的語(yǔ)言和內(nèi)容教學(xué)模式的結(jié)合以及延伸。在上世紀(jì)七十年代，國(guó)外語(yǔ)言教師將語(yǔ)言項(xiàng)目學(xué)習(xí)廣泛應(yīng)用在英語(yǔ)教學(xué)中，并取得了較好的教學(xué)效果。但是，由于受到課程設(shè)置以及教學(xué)等方面的限制，語(yǔ)言項(xiàng)目學(xué)習(xí)在我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用不夠廣泛。語(yǔ)言項(xiàng)目學(xué)習(xí)主要是項(xiàng)目學(xué)習(xí)在語(yǔ)言教學(xué)中的擴(kuò)展，語(yǔ)言項(xiàng)目學(xué)習(xí)是以項(xiàng)目為核心的一種教學(xué)模式。在本質(zhì)上語(yǔ)言項(xiàng)目學(xué)習(xí)和項(xiàng)目學(xué)習(xí)是相同的，均是充分利用學(xué)習(xí)資料，解決現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題，并獲得一定的知識(shí)和技能。這兩種教學(xué)模式在實(shí)施的過(guò)程中也是比較相似的。但是語(yǔ)言項(xiàng)目學(xué)習(xí)要求學(xué)生使用目標(biāo)語(yǔ)去完成整個(gè)項(xiàng)目，要求教師為學(xué)生提供目標(biāo)語(yǔ)的指導(dǎo)，以便促使學(xué)生將目標(biāo)語(yǔ)的學(xué)習(xí)作為基本教學(xué)目標(biāo)。

二、職校英語(yǔ)教學(xué)中的語(yǔ)言項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式

在職校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)等進(jìn)行分析和考慮，并有效的結(jié)合國(guó)外研究者的語(yǔ)言項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式，制定出本院校相關(guān)的語(yǔ)言項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式，其具體的教學(xué)步驟包括：項(xiàng)目前準(zhǔn)備階段、項(xiàng)目實(shí)施階段以及項(xiàng)目后的反思與鞏固階段。其中項(xiàng)目前準(zhǔn)備階段主要包括：課前導(dǎo)入、教師和學(xué)生共同商量和確定語(yǔ)言項(xiàng)目學(xué)習(xí)的主體和最終的作品、教師確定好語(yǔ)言項(xiàng)目學(xué)習(xí)的一般學(xué)習(xí)目標(biāo)和評(píng)價(jià)手段、教師和學(xué)生共同合作組建項(xiàng)目架構(gòu)、教師為學(xué)生的準(zhǔn)備項(xiàng)目提供所需要的語(yǔ)言和技能等。項(xiàng)目實(shí)施階段的具體步驟包括：學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目研究、教師為學(xué)生提供所需要的語(yǔ)言和技能方法等、學(xué)生制作項(xiàng)目作品、教師為學(xué)生準(zhǔn)備呈現(xiàn)項(xiàng)目作品的語(yǔ)言和技能等。另外，項(xiàng)目反思和鞏固階段包括：項(xiàng)目作品的呈現(xiàn)和評(píng)價(jià)結(jié)果、語(yǔ)言聚焦的分析。

三、職校英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)言項(xiàng)目學(xué)習(xí)的應(yīng)用

1.在項(xiàng)目前的準(zhǔn)備階段。在這些階段通常所需要花費(fèi)的時(shí)間為1-3周，學(xué)生需要為語(yǔ)言項(xiàng)目學(xué)習(xí)的實(shí)施準(zhǔn)備相關(guān)的資料。首先，在課前導(dǎo)入的階段。教師需要向?qū)W生簡(jiǎn)單的講解語(yǔ)言項(xiàng)目學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)，需要在日常的英語(yǔ)教學(xué)中為學(xué)生布置一些相對(duì)比較簡(jiǎn)單的調(diào)查任務(wù)或者要求學(xué)生在課前運(yùn)用簡(jiǎn)單的英文進(jìn)行匯報(bào)等。其次，在教師和學(xué)生共同確定語(yǔ)言項(xiàng)目學(xué)習(xí)的主題以及最終作品的時(shí)候，需要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、喜好以及與生活的相關(guān)性，同時(shí)，還需要考慮到主題的代表性和實(shí)用性等方面。例如，可以選擇新階段綜合英語(yǔ)課程中的“Fighting against Growing pains”作為語(yǔ)言項(xiàng)目學(xué)習(xí)的主題并共同進(jìn)行討論，將項(xiàng)目的主題分為幾個(gè)小的課題進(jìn)行研究，例如與父母之間的煩惱、與學(xué)習(xí)有關(guān)的煩惱等，讓學(xué)生自主的選擇。之后需要選擇相關(guān)的文章以及制作成各種創(chuàng)意的幻燈片作為項(xiàng)目的作品。教師在這時(shí)需要向?qū)W生講解項(xiàng)目作品的題材特點(diǎn)以及組成的結(jié)構(gòu)，并為學(xué)生的項(xiàng)目作品提供樣本提供參考。再次，教師在確定項(xiàng)目學(xué)習(xí)的目標(biāo)和評(píng)價(jià)方式的時(shí)候，需要根據(jù)我國(guó)的教育體制及新課改的要求進(jìn)行分析，考慮到新階段綜合英語(yǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，從語(yǔ)言學(xué)習(xí)、內(nèi)容學(xué)習(xí)以及綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)等方面制定語(yǔ)言項(xiàng)目學(xué)習(xí)的總體學(xué)習(xí)目標(biāo)，并讓學(xué)生充分了解學(xué)習(xí)目標(biāo)。在評(píng)價(jià)方式方面，盡可能的采用多種評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言項(xiàng)目學(xué)習(xí)進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。

2.項(xiàng)目實(shí)施階段。學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、圖書館以及實(shí)際考察等方式，獲取項(xiàng)目研究的各種信息，并對(duì)這些信息資源進(jìn)行選擇和編輯處理。可以使用簡(jiǎn)單的比較熟悉的語(yǔ)言對(duì)英語(yǔ)素材進(jìn)行編寫，借助各種有利的工具，例如字典、網(wǎng)絡(luò)等查找并了解英語(yǔ)材料，并根據(jù)項(xiàng)目的要求選擇素材，并對(duì)其進(jìn)行處理。另外，在項(xiàng)目作品所需要的語(yǔ)言和技能等方面，學(xué)生需要在編輯完成的英語(yǔ)材料中選擇關(guān)鍵的語(yǔ)言知識(shí)，集中對(duì)學(xué)生進(jìn)行講授，并通過(guò)一些練習(xí)題進(jìn)行練習(xí)。并將作品制作成為Word文檔或者PPT的形式展示出來(lái)。

3.項(xiàng)目后評(píng)價(jià)和鞏固階段。通過(guò)讓學(xué)生將自己的作品展示出來(lái)后，并對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師再進(jìn)行總結(jié)，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。學(xué)生需要根據(jù)點(diǎn)評(píng)來(lái)反思自己項(xiàng)目作品的優(yōu)缺點(diǎn)。另外，教師還需要在項(xiàng)目作品中針對(duì)語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行集中的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)言知識(shí)。

通過(guò)對(duì)職校英語(yǔ)教學(xué)中使用語(yǔ)言項(xiàng)目學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)，可以有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，能夠在項(xiàng)目的完成過(guò)程中，學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，并能夠?qū)W習(xí)英語(yǔ)應(yīng)用技能，較好的掌握英語(yǔ)知識(shí)，有利于提高教學(xué)效率。

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