小學數學教學中如何構建生本課堂

李大偉

摘要：構建生本高效課堂是新課改下各學科教學的重點。在教學中我們本著一切為了學生，為了學生一切來展開教學，將學生的主體身份落實到具體的教學中。筆者從前置性作業的布置、小組合作學習的開展等方面來展開論述。

關鍵詞：小學數學 生本課堂 前置性作業 合作學習

新課程改革的核心理念就是以學生為中心，大力倡導生本課堂教學。現代社會是一個科技競爭的時代，所需要的人才是具有創新能力的，而非只會死記硬背的人。傳統教學以教師為中心，整個教學活動都是圍繞著教師展開，學生完全處于次要從屬地位，只是在機械而被動地接收知識，何談創新與創造。生本教育的核心就在于以學生為中心，本著一切為了學生，為了一切學生的原則，高度尊重學生、全面依靠學生，讓學生以主體身份來展開主動探究，真正參與到探究中過程中來，在探究中構建知識，在探究中發現，在探究中創新。那么在小學數學教學中如何構建生本課堂教學呢？在具體的教學中我著重從以下幾個方面進行。

一、精心設計前置性作業

前置性作業在整個教學活動中并不是可有可無的，它是在教師進行課堂教學活動之前的一個環節，是對課堂教學內容的全面而系統的學習。這不同于傳統的預習，只重內容，而是更加重視學生學習方法的掌握與學習習慣的養成。學生通過有效的前置性作業可以對教學內容進行全面把握，這樣更加利于教學效率的提高。那么如何有效設計前置性作業呢？

1.作業的指導性。所謂指導性是說作業要為特定的教學服務。前置性作業并不是隨意布置的，而是需要細心布置，要體現教學的大概思路，可以拋磚引玉，引導學生圍繞特定內容展開學習，也可以是教學的重難點，意在突出重點突破難點，以讓學生更好地理解與掌握。

2.作業的層次性。層次性是指所布置的作業要貼近全體學生的實際情況。學生存在一定的差異性這是不爭的事實，因此在設計作業時我們要充分考慮到學生的差異性，要根據不同層次學生的不同需求來設計不同的作業，這樣才能貼近各層次學生的最近發展區，讓全體學生可以通過自己的努力來完成。如果一刀切，采用統一的作業，對優生來說可以完成，但是對于中差生超出他們的認知范圍，就很難完成，還會打擊這部分學生的自信心。

3.作業的開放性。封閉性的問題只能限定學生的思維，學生只能從一個角度來思考問題，這并不容易激起學生的多向思維，不利于學生對知識的創造性運用以及創造性地解決問題。開放性的問題，可以讓學生從多個角度來進行思維，可以拓展思維的深度與廣度。如條件的不完善，學生可以利用所學來添加不同的條件，形成多個題目，而答案的不唯一，學生也可以運用所學尋求解決問題的不同途徑。不管哪種形式，都可以讓學生靈活運用知識，創造性解決，不僅可以幫助學生充分鞏固所學，而且更加利于學生對知識的理解與掌握，利于學生完整的知識體系的構建。

二、有效開展小組合作學習

1.小組的分配。將一個班級的學生分成若干個學習小組，可以說實現了小班化教學，這樣更加利于加強教師指導的針對性，更利于教學效率的提高。為此我們首先需要做好的就是科學合理地進行小組的分配。在分配時不僅要考慮到學生的智力因素，同時還要考慮到學生的非智力因素，如學生的組織能力、表達能力、興趣愛好等等。要本著“組內異質、組間同質”的原則來分配合作小組。組內異質，既有優生同時又有一定數量的中差生，同時兼顧學生的不同特點，根據學生的不同特長來分配組長、發言者等小組角色。這樣更能實現人盡其才，各司其職，各盡其責。更能引導學生在小組內展開積極的探究活動。組間同質，各小組之間實力均衡，這樣更利于在小組間展開有效的探究，從而使各小組順利地完成教學任務，達成預定的教學目標。

2.小組內交流。新課改的重要目標就是要改變學生的學習方式，實現學生的自我探究與合作交流，提高學生自主學習能力。小組合作學習可以在學生之間、師生之間展開積極的互動探究，在探究中閃現智慧與創新的火花，通過充分的交流與合作來完成探究。而要進行好合作學習的核心就在于獨立嘗試在前、合作學習在后，這樣才能達到交流共享的效果。在進行合作學習時首先要讓學生進行獨立的自我思考與探究，從而為交流與合作打下基礎。在合作學習中不要讓學生急于發言，而是要通過積極的思考與思維，產生見解，形成看法，這樣才能為交流打下基礎。否則學生大腦一片空白，如何進行后面的活動。其次，引導學生展開有效的交流。這就需要小組長充分發揮索引與橋梁作用，為小組成員搭建交流平臺，引導小組內展開有效的交流，要避免看著熱鬧，實則無序的交流。同時教師要做好指導與啟發工作，要扶放有度，在各小組內來回巡視，以及時發現各小組在合作中所存在的問題，對于共性問題集體解決，而對于個性問題，則加強個別指導，這樣才能為學生的探究與交流保駕護航，從而實現小組內的積極互動。

三、精心設計課后作業

生本教學不僅體現在課堂教學中，還要體現在作業環節之中。作業并不只是對學生所學知識掌握情況的一個簡單了解，更是學生認知的一個新起點，是提高學生實踐水平，培養學生創新的一個重要手段，同樣也是構建生本教學的重要內容。我們要改變以往枯燥而單一的布置教材與練習冊上習題的作業布置方式，要為學生設計內容豐富、形式多樣的趣味作業訓練。以激起學生完成作業的激情，讓學生快樂而積極地完成。

如動手操作型作業。小學生有著較強的動手操作能力，為此我們可以為學生設計操作型作業，如在學習幾何時，為了讓學生更加真切而深刻地理解這些圖形的形狀與性質，我讓學生親自動手，畫一畫、剪一剪、拼一拼，來親自繪制各種圖形，制作各種模型。這樣的作業更加富有趣味性，更能激起學生完成作業的激情，讓學生主動完成；同時這樣的作業集動手動腦于一體，讓學生積極動手動腦，既可以讓學生掌握相關的知識，培養學生的創新能力。又如我們可讓學生以小組為單位來完成作業，進行實踐調查、做游戲等。這不是簡單而單一的寫，而是集知識性與趣味性于一體，更能讓學生認真完成、主動完成，這同樣是實現學生主體地位的重要表現。

總之，在教學中我們要以一切為學生為中心，從學生的實際學情出發來設計教學的各個環節，這樣才能落實學生的主體地位，構建生本高效課堂教學。

參考文獻：

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[3]吳瑞.論生本教育數學課堂中的合作學習.讀寫算，2012（31）.

（責編 金 東）