三本院校應用文寫作教學對策研究

孟英 袁菡

內容摘要：應用文在現實生活中應用廣泛，作用重大，應用文寫作能力已成為現代人必須具備的一種基本技能，但大學生應用文寫作能力普遍呈現缺失狀況。本文在對筆者所在學校學生應用文寫作能力現狀了解、分析的基礎上，提出積極的應對策略，以期增強應用文寫作課堂教學效果，提高學生應用文寫作技能。

關鍵詞：三本院校 應用文寫作能力現狀 教學對策

葉圣陶先生說過：“大學畢業生不一定能寫小說、詩歌，但一定要能寫工作和學習中實用的文章，而且非寫得既通順又扎實不可”。這里的“實用的文章”即應用文，這種文體充分體現了語文學科實用性的特點。隨著經濟的發展和社會分工的進一步細化，應用文作為社會溝通和信息交流的載體，其使用頻率越來越高，使用范圍之廣泛幾乎滲透到社會生活的各個層面，成為傳遞信息、組織生產、推廣成果、發展科學，以及人們在社會交往、思想交流中使用的重要工具。應用文寫作已成為現代社會人們應對工作和生活必需的一種基本技能和本領，成為21世紀人類生活的行為能力的部分。

一.三本院校學生應用文寫作能力現狀

筆者通過觀察、課堂提問、訪談（輔導員老師、學生）對筆者所在學校經管系375名同學進行調查，顯示了三本院校學生應用文寫作能力令人擔憂。在與部分學生座談中發現，很多學生都意識到應用文寫作的重要性，尤其是在學院團委、校編輯部、各行政部門任職、勤工助學或有校外實習經驗的同學，對應用文寫作的重要性有著切身的體會，但對于應用文寫作不知道從何寫起的占56%，感覺不能很好的安排文章結構的占53%，感覺不習慣應用文的語體特點，寫作時找不到恰當詞語的占62%。在課堂教學中，每講一個文種，筆者都有意識地通過先提問同學或給學生設置情景，讓同學直接寫作的方式，了解同學們對該文種寫作格式、語體特點、內容要素等熟悉程度，很多學生對于常用文種如請示、通知、通報、啟事等文種書寫格式出現錯誤的達73%，標題擬定錯誤的達50%，內容要素不全的達90%，對于專用應用文如經濟合同、市場調查報告、招投標書等文種不知所措的達82%;在上課之余利用與輔導員聊天的機會，了解平時學生寫給輔導員老師的請假條、留言條、申請書、檢討書、情況說明書等常用文種的寫作情況，拋開各文種的寫作格式的問題，能把事情說清楚，不出現語病、錯字，能讓輔導員老師基本滿意的寫作竟寥寥無幾。三本院校學生應用文寫作能力現狀可見一斑。

二.培養學生應用文寫作能力的教學對策

（一）充分備課，優化教學內容，增強教學的針對性

備課是教師講課的前提，備課充分與否事關教學質量的高低。在備課環節，要緊抓課程的特點，兼顧課程與上課專業班級，在充分熟悉本課程教材的基礎上，廣泛涉獵參考其他版本教材，力爭做到教學內容充實、實用，案例典型、新穎。

（二）多種教學方法并用，培養學生學習興趣，增強課堂教學實效

1.理論聯系實踐，學以致用。從學生的學習出發，把寫作知識與學生實踐相結合，做到學以致用。如講到“紀要”，可以讓學生針對輔導員組織的某次班會寫一篇紀要;講到“海報”，與各班組織的活動如籃球賽、辯論賽、歌曲賽等相聯系，指導學生制作規范、精美的海報。

2.設置與教學內容相關的場景，通過角色扮演、角色互換，讓學生深切體會不同應用文的內容要素、語體特點等。如講到函的語體平和有禮的特點時，讓不同分組的同學分別扮演發函機關、收函機關，從中體會作為一種平行文的語體特點;再如講到“通知”時，讓同學扮演一位會議參加人，說出一篇會議通知應明確寫出哪些內容要素等。

應用文寫作能力對于增強大學畢業生的核心競爭力有著舉足輕重的作用，在教學過程中如何增強教學實效，培養學生寫作能力，提高學生寫作技能，有待于任課老師進一步的探索和實踐。

參考文獻

1.張樹義.財經應用文模型寫作[M].廣州：華南理工大學出版社，2008.1.

2.樊建武，劉光林.關于理工科高校大學生應用文寫作能力培養的思考[J].文學界，2012，（11）.361.

（作者單位：西南交通大學希望學院）