構建小學語文高效課堂的幾點策略

高光

摘要：小學語文是整個語文教學中的基礎階段，學好小學語文對于學生以后的語文學習以及綜合素質的培養都具有非常重大的意義。因此，教師在語文課堂上要創設寬松和諧的學習環境，讓學生的思維始終處在活躍的狀態，使課堂的學習氛圍變得更開放和多元的信息傳遞和互換的過程，從而真正地實現語文課堂教學的高效率。以下筆者淺析幾點教學見解。

關鍵詞：小學語文 高效課堂 策略

一、提高備課實效，為高效課堂奠定基礎

凡事預則立，不預則廢。備課是教學的起點和基礎，是決定課堂教學質量重要的一個環節。提高備課實效是優化課堂教學的基礎，也是打造高效課堂的關鍵因素之一。

（一）教材中心的提煉技巧

教師的成長絕對離不開讀書，尤其是讀教育理論。因此在備課前，教師應該先鉆研教材，對教學內容的重點和難點要成竹在胸。

例如，有些教學要求前面有布置；中間有鋪墊；后面有展示、交流，使之真正成為互相聯系的一個有機整體。同時備課后，教師除了課前的精心備課外，還要撰寫相關的備課教案，同時要不斷地進行回顧、反思，寫下自己執教時的切身體會或疏漏，此外，切忌在備課時，認為這也重要那也重要，面面俱到，千頭萬緒。因此，在小學語文教學中，精心地專研教材，有效地進行備課，才能順利地開展教學工作，有效地構建高效課堂的第一步。

（二）導入新課的形式要多樣化，這就要求教師在授課前，熟練地掌握要教學的知識點

作為語文教師，備好上好一節課，我們關注的東西還有很多，例如教師在導入新課常用的技巧：通過提問議疑進行導入。緊扣課文設計一兩個問題，最好能總領全文，或從側面入手，對理解課文起關鍵性的作用。例如在學習《奇妙的“眼睛”》一課時，先讓學生猜一個謎：上邊毛，下邊毛，中間有顆黑葡萄。通過謎語導入，提出問題，進而過渡到對“眼睛”的學習，這樣學生的學習興趣也會很濃厚。因此，我們在教學語文時，要扎扎實實地備好每節課，使備課真正為高效課堂的創建發揮實效。

二、為學生創造一個良好的學習環境，提高教學效率

為學生創設一個有利于學習的環境，在一定程度上可以激發學生的學習靈感和積極性，有效地促進學生學習能力的提升。

（一）在課堂內進行小組合作，有效地提高語文課堂教學的效率

小組之間的合作學習討論不是為了活躍氣氛，而是通過學生之間思想的碰撞，真正達到解決問題的目的，提高語文教學的質量。例如在教學《快樂的小公雞》一課時，筆者讓學生們分組進行合作學習；學生在交流的過程中有不懂的問題，可以在組內進行討論。學生在交流的過程中可以相互啟發、補充、糾正，這樣學生在相同時間里的發言以及動口的機會更多了，進而討論的問題更有個性化，同時也提高學生的參與熱情，激發學生學習語文的興趣，從而有效地促進高效課堂的建立。

（二）筆者針對學生的認知水平，制定合理的教學目標，為打造高效課堂創造條件

小學語文教學要從字、詞、句、段、篇入手，正確把握教材，合理制定教學內容，采用朗讀、書寫以及寫作等方式，教學中努力實現對教材的突破，科學設計教學，有效地提高語文的課堂教學。例如在教授《秋天的雨》一文時，我分析了秋天的雨有哪些顏色，然后讓學生先自己去讀，勾畫再體會，最后再有感情地進行朗讀。同時也要求學生依同樣的方法自學下一段，并提出秋天的雨有哪些氣味等。在短短一堂課里，讓學生逐步形成良好的學習習慣，掌握更多的學習方法，理解更多的知識，此外，在教學過程中，筆者還同時注重良好語文學習氛圍的營造，讓學生在愉悅、寬松和民主的環境當中學習，為小學語文高效課堂的創造建立良好的外部環境。

三、精心設計提問，創造和諧的課堂環境

提問是課堂教學的重要環節，是教師進行教學活動的必要手段之一。提問是思維的向導，要充分激發學生的思想，科學得體的課堂提問必定是少不了的，提問是課堂教學的一個重要的手段。在小學語文教學中，只有科學地進行提出問題，并且找出疑問，才有激發學生學習興趣，提高課堂教學的效率。

（一）提問要明確

疑而不問，思維沒有起點和目標；問而無疑，難以形成學生思維的驅動力，因此，教師在進行提問時，問題一定要明確，對于文章中確實難于理解的地方，教師在“節骨眼”上要提出具有思考價值的問題，讓學生在閱讀材料中自行找出答案。

例如，學習《濫竽充數》一課，南郭先生的濫竽充數最終敗露的原因，給我們什么啟發？同是一個南郭，為什么齊宣王在位時他可以得到很高的待遇、而到了齊緡王時，只能偷偷溜走，這又說明了什么問題，引發我們一些什么樣的思考？通過這樣有目的地提問，可以很好地概括全文的中心思想，激發學生的好奇心，有助于學生思維活動的展開。使學生樂于思考，變被動學習為主動探索，從而提高學習效率。

（二）要進行歸納總結

教師要讓學生學會概括、歸納和總結知識的框架和結構，并劃分要學習的知識的重點、難點問題，在檢測結果的過程中概括總結較全面的知識，促進課堂學習效率的提高。

綜上所述，高效的語文課堂教學是一個過程，也是一種理念，我們教師必須立足于學生，以學生為中心進行課堂教學，使學生全身心地投入到語文學習中去，讓學生在自主學習中去享受學習語文帶來的快樂。這同時也要求教師要及時調整自己的教學設計，然后由淺入深，循循善誘地引導學生，最終為實現高效課堂的教學目標打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]張婧.如何打造小學語文高效課堂[J].出國與就業：就業版.2012（6）.

[2]蔡海軍.引領學生步入語文的世界——淺談構建小學語文高效課堂[J].學生之友：小學版（下），2012（5）.

[3]吳文月.探索小學語文高效課堂的小組合作學習[J].新課程：中旬，2011（10）.

（責編 金 東）