發揮小組合作學習優勢 構建高中數學高效課堂

林玲

傳統教學過程中，教師只關注學生的學習結果，而對他們的學習過程以及對知識的探索不進行關注，導致學生在課堂學習過程中缺乏對知識探索和思考的過程，只能對數學理論知識進行死記硬背，通過大量習題來對知識進行掌握.隨著新課改的進行，高中數學課堂教學模式發生了轉變，教師和學生地位平等，課堂學習中學生成為主體，這一系列的變化都是以發展學生的綜合素質為目的的.在高中數學教學中，為了提高學生能力，構建高效數學課堂，教師要發揮小組合作學習的優勢，發展學生的思維，提高他們的數學探究能力.

一、合作學習的內涵和意義

合作學習是20世紀 70年代初興起于美國，并在70年代中期至80年代中期取得實質性進展的一種富有創意和實效的教學理論與策略.在課堂教學中讓學生通過合作的方式進行知識探究，能極大地調動學生的思維活躍性，在合作競爭的狀態下提高學生對知識的理解，促使他們數學能力不斷提高.小學合作學習能讓學生對知識的理解進行探討，促進他們不斷發展，同時教師和學生積極參與互動，也能有效提高小組合作學習效率，對實現高效的數學課堂教學起到了促進作用.

二、高效課堂下小組合作學習策略

1.小組合作學習的內容選擇要恰當

教師要對教材內容進行深入探究，掌握知識的內在聯系，并根據教學大綱清楚地掌握學習重點知識.在教學過程中，在讓學生進行小組合作學習時，教師要精心選擇內容，在了解學生學習水平的基礎上進行問題的設計.運用具有思考價值和討論價值的問題來調動小組內活躍的討論氛圍.如果教師設計的問題很簡單，學生在討論過程中得出問題的答案后會讓他們小聲說話、打鬧，影響課堂學習紀律，還會使學生認為小組合作學習沒意思，起不到激發他們學習興趣的作用，反而對數學高效課堂的形成起到了相反的作用.如果教師提出的問題在學生的理解范圍之外，他們在探索過程中找不到問題的切入口，也會打擊學生分析和探討的積極性，讓他們感到數學知識太難，失去學習數學的信心和興趣.所以，教師在選擇問題讓學生進行小組討論合作學習時，要從學生的實際情況出發，以教材為依據，讓學生通過探究和討論能得出問題的答案，用學習的成就感來激發他們學習的興趣，提高數學課堂的高效.

2.要注意科學分組，合理分工

在進行小組合作學習之前，教師要根據學生的學習能力、知識理解和接受能力、心理素質等因素作為分組的依據，按照 “異質同組，組間同質”的原則進行分組，每小組4～6人.科學分組考慮到每名學生的特征和弱點，讓學生通過小組合作過程能獲得互補，促進他們的發展和提高.在小組中進行分工，小組成員根據學習能力和組織能力來選出組長，組員和組長進行積極有效的配合，使小組合作學習順利進行.教師提出問題之后，在小組長的組織和帶領下進行積極的組內談論和分析.讓小組內的每一個成員都談談自己對問題的看法，使優等生和成績較差的學生在交流過程中情感拉近，互相幫助，整個小組中的成員都能獲得發展.

3.任務明確，責任到人

在進行小組合作學習過程中，教師要引導學生進行有效的學習，就要讓他們清楚學習的任務.通過小組內對教師布置的任務進行探討合作，使他們形成集體責任感，在合作意識下積極討論，激發智慧.在小組中，教師要引導學生主動承擔起自己的責任，在討論中充分發揮作為小組成員的價值.同時，在平時的學習中，教師應培養學生良好的合作學習習慣，如做到“三會”，即會傾聽、會質疑、會總結.虛心傾聽別人的意見，尊重對方，理解對方，努力掌握別人發言的要點;看法不同，不要隨便打斷別人的發言，等對方說完，再補充或提出反對意見;對對方的精彩見解和獨立觀點，要通過表揚、鼓勵形式，達到相互支持;碰到困難和分歧較大之處，要心平氣和，學會反思，建設性地解決問題，從而形成榮辱與共的團隊精神.

4.給后進生以更多的關懷和機會

小組合作學習似乎給那些性格外向的、成績較好的學生提供了更好的展示機會，而那些平時學習基礎較差的弱勢群體由于有自卑怕錯心理，在小組合作學習活動中往往不主動參與，袖手旁觀，這不是合作學習所期望的.合作學習要求不同層次的學生在共同學習中各展其能，各得其所，在不同的起點上都有新的發展.教師要營造一種輕松愉快的合作學習環境，與學優生一起給予弱勢群體多方面的關懷、鼓勵，更多地創造機會，使他們相信“我能行”，逐步提高他們的自信心和自尊心.

5.充分發揮教師的引導和評價作用

在高中數學小組合作學習中，教師是學生學習的組織者，為學生制定學習大綱，讓他們能有效學習教學大綱中要求的知識.同時，教師也是學生學習的引導者，在學生進行合作學習時，教師要深入到小組內部，對他們思考問題所用的數學方法進行指導，對他們討論中遇到的困難進行引導，讓學生激烈的討論能有方向、有目的地進行，使他們能真正掌握所學的知識.例如，在教學 “直線與圓的位置關系”時，讓學生在小組內利用學具進行探究.在小組合作過程中，他們通過探索發現了直線和圓有相離、相切、相交三種關系.在教師參與小組合作學習過程中，要對學生探究的過程和結果進行表揚.對于積極完成教師學習任務的小組進行表揚，同時，對其他小組也要分析他們的合作過程，對學生的積極參與進行表揚.讓學生在小組合作學習過程中更有信心，更積極地參與到小組學習中，展示自己的智慧.

總之，小組合作學習能讓學生在積極的探討中發展和提高，在對問題表達自己的看法時，能促使他們積極思維，使表達更流暢且具有條理性.在小組合作學習中，學生之間通過互相啟發，解決自己解決不了的難題.在這個過程中，提高了學生的數學思維和能力，培養了他們思維的創新性，同時使他們具備了良好的品質，學會了和他人進行溝通和交流，懂得尊重別人.在學習過程中，發揮了小組合作的整體優勢，使學生在分析和看待問題時更深刻，能抓住問題的本質，提高學生的綜合素質，使課堂學習充滿活力.