淺談中職數學教學的難題及對策

岳茵婷

【摘要】本文針對中職學校生源素質下滑，學生基礎薄弱，學習目標不明確，其是學生對數學學科的畏難、厭學情緒俱增的現狀，闡論了通過改變教學理念、教學手段等，充分利用先進教學媒介，采用互動式、情景式等教學方法，展示數學之美，以提高數學學科教學質量、教學效果的創新思路和模式.

【關鍵詞】 數學;教學;手段;方法;習慣

數學是培養思維能力、邏輯能力及解決問題能力的一門學科，是科技與文化發展中不可缺少的理論和工具.但同時數學又是較為抽象、理論高深的學科，不容易學好并掌握它，它的理論性、邏輯性和推導性讓很多學生望而卻步.于是出現了中職教育的兩難現象：一方面，從學科的性質和作用以及教育部的相關要求，對學生的基本培養目標來說，它必須開設;另一方面，現在的中職學生數學基礎薄弱，厭學情緒嚴重，數學嚴謹的科學性、高深的理論性更讓他們為之退縮，因畏難而放棄.

目前的中專學校在數學教學上采用的多是傳統的教學模式，即老師在講臺上講解，學生在課堂上記憶老師講解的知識點，在這個過程中，教師在課堂上占主導地位，而學生只是聽眾，并沒有真正地參與到課堂上來.學生對學習的目的不明確，學習的主動性不夠，自主學習的能力不強，在數學的學習上基礎又薄弱，若是還采取傳統的教學模式教育學生，學生的情感和感受得不到老師的重視，就會導致學生在學習過程中失去學習的動力，課堂教學效果不盡理想，勢必形成惡性循環.因此，要對當前的教學形式進行改變，對于教學中面臨的問題，必須果斷地采取一些有效措施來解決.首先，要改變教學方法和教學理念，在課堂上老師應該多關心學生在學習過程中的感受和情感，讓學生能夠感受到自己在課堂上是這節課的參與者;其次，要調動學生課堂的積極性，讓他們主動地參與到課堂上來，將自己在學習中的感受和情感表達出來，這樣老師才能真正了解、掌握學生的學習情況，在教學上作出針對性改革，營造出良好的學習氛圍;最后，教師不僅僅要對學生的能力和成績負責，還要對學生在未來的人生之路和學習之路負責，在課堂教學中對學生的自主學習能力、思想品質和意志進行培養，以夯實他們將來接受繼續教育的基礎.

一、改變教學手段，更新教學理念，分清角色

在數學課堂上，很多學生不愿意去學習，感覺學習有很大的困難，公式的推導煩瑣復雜，概念抽象難懂，讓基礎薄弱的學生面對數學不知所措，心里的畏難情緒油然而生，自然而然會對學習數學失去興趣.為此，建議：

（一）利用多媒體技術，改變教學形式

鑒于這個年齡段的學生好奇、好動的特點，計算機輔助教學的方式可以為學生提供很好的學習動力和興趣.以“指數函數圖像與性質”這一教學內容為例，先讓學生利用幾何畫板這一軟件工具畫出不同底數的圖像，再通過分組討論、觀察圖像的變化寫出結論，最后由老師進行總結歸納，這樣能將動手操作、動腦及動口相結合，賦予課堂教學的生命力，極大地激發學生的學習興趣.

（二）角色轉變

在教學過程中，老師應該讓學生成為課堂的主人，讓學生在課堂中自由發揮，老師只是起到主導作用.這樣老師就能及時了解和掌握學生在學習中的困難和難點，做到真正意義上的針對性教學.“指數函數圖像與性質”教學中，學生可以思考此函數與實際的聯系，討論所舉的例子是否和本堂課所學有關，針對的知識點有哪些.

二、更新教學方法，營造良好的教學氛圍

良好的學習氛圍不僅可以調動學生的學習積極性，還能改變學生對于這門學科的態度，減少學生對于老師的畏懼感和距離感.創造輕松的學習氛圍，是教師教學方法創新的內容之一.可以引入生活中的小故事或案例，提高學生學習熱情.在講解內容前，我講了一個故事：“同學們，想不想聽一個數學‘愛情故事？9對3說：親愛的，我除了你還是你！4聽見了，就對2說：我除了你也還是你.”引得同學哈哈大笑，說數學還挺有意思的.

在課堂的教學上，教育方法對于提高教學質量是非常重要的，不管是互動式教學、提問式教學、討論式教學還是情景式教學，都能調動學生的積極性，讓學生更愿意參與到課堂學習中，在數學教學中都可以嘗試使用.

（一）互動式教學

在教學過程中，突出學生主體地位，重視他們的學，弱化老師的教，把更多的時間和自主權讓給學生，可以讓學生更快地記憶和理解知識難點.在“等差數列”教學中，當學完通項公式后，我提出：若知道a4=4，d=3，求解a7=？是否有簡便的方法？第三項與第七項相差4項，可以a7=a3+4d.緊接著給出：若a5=-4，a8=8，a11=20，求解a14=？讓學生思考討論，鞏固概念.而在學習完求和公式后，為了能調動學生的積極性，加大對概念的理解性，可以給出這樣一種題型：已知a1+a2+a3=24，S4=36，問a4=？這樣的習題雖然有點超出學習的難度，但是卻可以調動學生的思考能力，考驗他們對概念理解的準確性.

（二）提問式教學

提問式教學是通過提出問題，讓學生掌握知識的教學方法.提問可以提高學生的注意力，也便于教師了解學生情況，但教師對問題的設置應該有代表性和針對性，對癥下藥.問題的提出應主要集中在學生已知范圍內，適當增設一些拓展性問題.因為我們的學生自尊心和自信心都需要受到保護，若不重視這一點，可能會起反作用.例如在“等差數列”這節課時，就是用了兔子的數量和它們的腿的數量進行教學的.先給出一個兔子，提出一個問題，再給出一個兔子，再提個問……就這樣一個問題接一個問題的，最終得出等差數列的概念和通項公式.

（三）討論式教學

在一些相對簡單的教學內容中，我們可以采用討論式教學方法.經過布置任務，讓學生分組討論，并到講臺上進行展示，特別是公式的推理和數學定理的演示，學生的自主學習能力和邏輯思維能力將得到一定的提高.

（四）情景式教學

情景式教學是在數學教改上的一個重大突破.把生活中與數學有關的應用用一些情景表現出來，讓學生在玩中學，做中會.例如“分段函數”中水費的收取，將全班分成幾個小組，每組有表演者，有講解員，有總結人;在“角”的這一課，可以利用尋寶游戲，將學生帶出課堂，通過實際操作，了解角的概念等等.學生的興趣提高了，創新思維能力增強了，并且能更好地發揮他們的聰明才智，激發他們的創新激情.

三、展現數學之美，感受數學與生活的緊密聯系

英國數學家羅素曾經說過：“數學在使人賞心悅目和提供審美價值方面，至少可以與其他任何一門文化門類媲美.”教師有時可以利用一些軟件或是多媒體技術將數學中的一些圖形變換旋轉放給學生看，讓學生感受數學中的運動之美;在對稱軸的講解中可以將美麗的蝴蝶、有名的建筑物、臉譜及風箏等圖片進行展示，讓每一名學生真正感受到數學的美在生活中的魔力.我們可以在數學中感受到美，還可以在美中發現數學.例如在“數列”教學課中，為了讓學生了解數學的發生過程，讓他們查找“斐波那契數列”的資料，并在全班講解.雖然“斐波那契數列”不在中職數學課程上，但是它不僅僅是由兔子問題所產生的，還體現在花朵、樹葉、蜂巢等動植物上面，目的是讓學生了解：1.數學的產生及與生活的緊密聯系;數學源于生活，數學創造生活;因為數學家的執著和對生活的細心觀察，才能發現自然界的神奇和魅力，學習數學在于堅強的毅力和堅定的信念.

使得學生更加信服數學的美、數學的好和數學的創造性.

四、養成良好的學習習慣，培養學生的學習能力

一個好習慣可以改變人的一生，因此在數學教學上，我們應將目光放得長遠些，著重培養學生的學習習慣和學習能力.學習能力主要包括橫向學習、縱向學習、研究性學習和自主性學習.學習能力的提高還能帶來思維能力、推理能力及研究能力的提高.因此，可以通過先布置預習任務，提出預習問題，經學生課前預習查找答案，老師總結的形式;采取教師提出教學要求，放手讓學生通過查找資料解決問題的方法等.數學是一門綜合性的學科，與別的學科也有緊密的聯系，更與我們的生活息息相關，學好數學的能力將會帶給我們無窮的受益.

經過十幾年的探索，能清晰地感受到中職數學應以實用為主，不求過分強調數學本身的完整性和嚴密性，而應重視數學教學和專業學習的結合，把講清概念、強化應用作為教學重難點，旨在提高學生的思維能力.過分糾纏細節會造成學生的怕學.

【參考文獻】

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