試論初中語文閱讀與寫作教學的有效結合

田維鵬

[摘 要]閱讀與寫作密切相連，相輔相成。探討初中語文閱讀與寫作的有效結合方式，教師應充分利用教材，給學生提供更多的實踐機會，培養學生的創新意識和增加知識儲備，從生活中挖掘寫作素材，不斷積累閱讀經驗，從而實現學生閱讀和寫作能力的提高。

[關鍵詞]閱讀 寫作 有效結合

[中圖分類號] G633.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）030017

閱讀和寫作是初中語文教學最為重要的兩個組成部分，兩者之間密切相連，互相配合。閱讀是為了掌握表達技巧、培養情感，而寫作則是為了抒發、表達，即閱讀教學為寫作教學提供思維方式和寫作素材，而寫作能力的提升則有助于學生更好地理解閱讀內容。處于初中階段的學生，通常具有較強的表現欲望，而學習壓力在一定程度上約束了學生的這種表現欲望，因此，通過閱讀和寫作的有效結合能夠緩解學生的情緒，促進學生自我表達能力的提升。

一、 初中語文閱讀與寫作結合的重要性

閱讀與寫作緊密相連，學生通過閱讀收獲大量的閱讀信息，不僅豐富自己的所見所聞，還能夠進一步理解生活，進而豐富生活體驗；在寫作的過程中運用所學到的表達技巧，達到學以致用的目的，潛移默化之中也提升了學生的思想。在初中語文學習過程中，這兩部分內容相輔相成。初中生一般具有表達自己欲望的想法，而寫作是實現這一想法的有效途徑。學生只有掌握一定的閱讀技巧，才能將這些應用到具體的寫作中，為自己的情感抒發搭建平臺，在一定程度上促進自身的發展。隨著閱讀量的不斷增加，學生積累的情感逐漸增加，而當自己遇到相似問題時，就能在寫作中將其完美詮釋，其情感也能得到釋放。閱讀與寫作的結合，不但能夠提升學生的閱讀能力，使學生更加透徹地理解文章內容，還能增強學生的寫作能力，便于學生對自身情緒的把控，通過更多表達手法的運用，將自己的寫作手法變得更加成熟。

二、 初中語文閱讀與寫作教學的有效結合方式

（一）提供更多的實踐機會

教師應為學生提供更多的閱讀與寫作機會。例如，教師在講解完閱讀內容后，可以讓學生仿照閱讀材料進行寫作，這樣學生能將自己對閱讀材料的感悟體現在文章中，從而提高寫作水平，增強閱讀能力。

（二）充分利用教材

教材是經過慎重的選擇編制而成的，特別是初中語文課本中收錄的文章，均是高質量且比較典型的，大都出自名家。學生只有在掌握課本內容的基礎上，才能更加容易地掌握相似內容，也才能增強其閱讀理解能力。教師在教學過程中，一定要注重發揮語文教材的作用，對于教材中的著名篇章和至理名言，一定要詳細講解，盡量使學生掌握基礎知識。另外，教師還要創設相應的情境，學生只有切身感受到文學的美，并具備一定的欣賞能力，才能增強自身的感悟與理解能力。要杜絕教師完全照搬教參的教學模式，調動學生積極參與教學活動。例如，在講解《談骨氣》這篇文章時，教師應針對骨氣在不同時期的不同含義進行具體講解，這樣才能讓學生聯系當今社會，更加透徹地理解骨氣的含義。

（三）培養學生的創新意識

初中語文閱讀與寫作是一種相互促進的關系。學生在閱讀文章后，能夠掌握文章的中心思想、表達方法和寫作技巧。同時，經過自己的調整，學生能夠將所學到的這些內容應用到寫作中，具有獨特性。然后，再根據自己的具體需求，選擇其他優秀的文章進行研讀。在閱讀到創作再到閱讀的循環過程中，閱讀和創作取長補短，共同提升。教師應正確指導學生學習文章的段落安排、修辭手法等技巧，并指導學生有針對性地學習優秀作品，這樣會拓寬學生的創作思路，從而寫出高質量的文章。例如，在講解《羚羊木雕》時，由于這篇文章內容貼近學生的日常生活，教師可以讓學生圍繞文章的主旨寫一篇相似的文章，這不僅能夠鍛煉學生的遷移能力，還能夠激發學生的創作欲望。

（四）豐富學生的課外知識

在初中生的寫作過程中，通常會有模板供學生參考，大多數學生都會套用模板進行寫作，這種寫作方式束縛了學生的創新能力和表達能力。出現這種問題的主要原因，是學生自身知識面的狹隘以及長期應試教育的影響。因此，在初中語文教學中，教師應該鼓勵學生多讀一些課外讀物并保證質量，條件允許的情況下，教師可以親身指導學生如何選擇書籍。優秀的作品給人以美的享受，而這種享受是終生的，不會隨著時間的推移而褪色。通過知識的不斷積累和知識面的拓寬，學生在寫作方面會有更加透徹的感受，這便于閱讀與寫作教學的有效結合。

在初中語文教學體系中，閱讀和寫作占據著重要的位置，這兩項內容不僅能夠有效地檢測學生對所學知識的掌握程度，還能夠鍛煉、培養學生的創造精神。因此，閱讀與寫作教學是初中語文教學中的重點內容。要想提高閱讀與寫作的教學質量，教師應拓寬學生的想象空間，鼓勵學生勇于思考、善于思考，著重培養學生的思維方式，增加學生的知識儲備量，鼓勵學生緊密聯系現實生活，從生活中挖掘寫作素材，不斷積累閱讀經驗。

（責任編輯 陳劍平）