合作學(xué)習(xí)模式下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)探究

岑曉鳳

【摘 ? ?要】在生活中每個人都會和別人進行合作，合作學(xué)習(xí)是目前世界上運用廣泛的教學(xué)策略。學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)也是一種很有效的學(xué)習(xí)模式。在眼下的教育改革浪潮中，本文通過探究合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用，試將突破傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，尋找新的教學(xué)活力。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) ?數(shù)學(xué)教學(xué) ?合作學(xué)習(xí)

中圖分類號：G4 ? ?文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.10.142

人作為社會的一部分，就必然離不開與他人的合作。合作是解決現(xiàn)實生活問題的有效途徑，正所謂“眾人拾柴火焰高”，合作的力量是巨大的，是單個個體的能力所不能比較的。而在學(xué)習(xí)中，合作學(xué)習(xí)同樣也是學(xué)生學(xué)習(xí)最有效的方式之一。從我國的教育目的中，我們可以得出，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和能力也是學(xué)生綜合素養(yǎng)的要求之一。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，就應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、能力和精神。就當(dāng)前學(xué)生來看，很大一部分學(xué)生都是獨生子女，更需要具備合作的能力，以便能夠更好地適應(yīng)社會。

一、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢

首先，從初中學(xué)生方面來看，初中生正處于人的生理發(fā)展的青春期，這一發(fā)展階段的學(xué)生在身體的外形和內(nèi)部都發(fā)生急劇的變化，相應(yīng)給初中學(xué)生的心理同樣會產(chǎn)生很大的影響。而且，初中學(xué)生的認(rèn)知水平較之前也有了很大的提高，逐漸具有了抽象思維的能力。此時，兒童的自我意識逐漸弱化，兒童中心化的影響消除，開始學(xué)習(xí)適應(yīng)社會。這一階段的學(xué)生正在塑造自己，因此可塑性非常強。學(xué)生開始去尋找自身在社會中的角色，所以其社會化逐漸進行，而與他人合作是適應(yīng)社會化的基礎(chǔ)和關(guān)鍵過程。所以，在此階段的學(xué)習(xí)中，開始培養(yǎng)合作的能力，有利于促進其與他人建立和發(fā)展和諧健康的人際關(guān)系。

其次，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的需要。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，其實最主要的是學(xué)生自己的學(xué)習(xí)。初中數(shù)學(xué)帶有抽象的數(shù)理邏輯思維，需要學(xué)生自我進行體驗其中的數(shù)學(xué)思維過程和進行感悟，這一過程重在學(xué)生自己的領(lǐng)悟。盡管教師的作用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中也很重要，但學(xué)生才是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。因此，合作學(xué)習(xí)的模式應(yīng)運而生，既能夠發(fā)揮學(xué)生的主體性，又能夠彌補學(xué)生個體不足的缺陷。合作學(xué)習(xí)模式有助于營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機。

第三，是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)功能實現(xiàn)的需要。數(shù)學(xué)教學(xué)由教師的教和學(xué)生的學(xué)兩部分共同組成。學(xué)生通過教師的引導(dǎo)而進行積極主動的學(xué)習(xí)活動。教師有計劃、有目的的對學(xué)生施加影響，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)模式，初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂就會更加的活躍和積極，課堂由學(xué)生掌握，能夠更好地適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

二、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)之比較

首先，教學(xué)模式存在差異。合作學(xué)習(xí)模式下實行小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式，同時結(jié)合班級授課制的優(yōu)勢，將二者有機結(jié)合，使其優(yōu)勢最大化。合作學(xué)習(xí)既重視學(xué)生個體的主觀能動性，又強調(diào)學(xué)生間的合作交流。這樣更能夠在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下，縮短教學(xué)時間，高效低耗，師生更樂于接受。

其次，數(shù)學(xué)教學(xué)課堂互動不同。合作學(xué)習(xí)的模式突破傳統(tǒng)的課堂互動的局限性，將師生之間的互動和生生之間的互動有效地結(jié)合起來，更加體現(xiàn)學(xué)生的主體性。教師的主體作用由學(xué)生取代，真正實現(xiàn)了新課改以學(xué)生為教學(xué)活動的主體的理念。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，多方力量共同推進教學(xué)活動的進行，從而促進數(shù)學(xué)教學(xué)的效果的提升。

第三，教師與學(xué)生在課堂的角色地位得到根本的互換。合作學(xué)習(xí)最重要的在于強調(diào)學(xué)生的作用。在合作學(xué)習(xí)模式下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不再是傳統(tǒng)教學(xué)中處于高高在上的地位，學(xué)生的地位大大提高，學(xué)生的主體意識逐漸得到教師和學(xué)生的認(rèn)可。的確，教師不再像之前那樣掌控著課堂，但是教師的組織、引導(dǎo)和監(jiān)管作用仍然是不可或缺的。

三、初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)教學(xué)中應(yīng)注意的問題

首先，應(yīng)注意劃分小組的合理有效性。由于每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)水平存在差異，有著不同的興趣愛好，性格特征。因此劃分合作學(xué)習(xí)不能片面盲目，應(yīng)該遵循優(yōu)生帶動后進生的原則，實現(xiàn)小組的共同成長和進步。教師可以采用樹立榜樣的方式，在各小組中評出最出色的學(xué)習(xí)小組，以帶動和激勵其他小組的發(fā)展。同時，教師應(yīng)該隨時關(guān)注各小組的情況動向，及時發(fā)現(xiàn)并解決問題，避免小組內(nèi)矛盾的出現(xiàn)。所以，教師應(yīng)該充分研究每一位學(xué)生的情況，合理科學(xué)地分組，提高每一個小組的學(xué)習(xí)有效性，實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)效果的最大化。

其次，合作學(xué)習(xí)不是萬能藥，不能盲目采用。盡管合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式在國際上已經(jīng)流行了多年，對于教學(xué)活動有著極大地促進作用和影響。但是，并不是將學(xué)生分為若干的小組，就是合作學(xué)習(xí)。假若教師換湯不換藥，以合作學(xué)習(xí)的名義仍舊實行傳統(tǒng)的教學(xué)，其效果可想而知。合作學(xué)習(xí)雖然是新興的比較科學(xué)實用的學(xué)習(xí)模式，但是它并不是萬能的。初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有一些是不能采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式的，因此要避免。教師在采用合作學(xué)習(xí)的時候，要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，以及課時。綜合多方面的因素，合理運用，才能發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的最大效果。合作學(xué)習(xí)的無用、濫用、盲目使用，同樣會影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和教學(xué)效果。

第三，開展初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的建議。教師應(yīng)該先要徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方式。不斷學(xué)習(xí)和吸收先進的教育理念和教學(xué)方法，善于歸納并運用綜合的教學(xué)方法。同時教師應(yīng)該注重教學(xué)反思和總結(jié)，逐漸積累教學(xué)經(jīng)驗，提高自身的教學(xué)能力。創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強其學(xué)習(xí)動機。在合作學(xué)習(xí)中，教師更要注重關(guān)心后進生的學(xué)習(xí)，激發(fā)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，及時幫助其解決數(shù)學(xué)問題，逐漸提高其學(xué)習(xí)能力，進而促進數(shù)學(xué)成績的提升。教師應(yīng)該制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，注意如果學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不調(diào)和，將導(dǎo)致學(xué)生合作學(xué)習(xí)受阻。因此，教師要充分考慮學(xué)生的學(xué)情，制定合理適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)。

以上就是筆者所探討的初中數(shù)學(xué)教學(xué)合作學(xué)習(xí)的模式，以期待能用新的教學(xué)理論和策略給初中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來新的氣息。這一學(xué)習(xí)模式體現(xiàn)了新課程改革的理念，打破傳統(tǒng)教學(xué)活動中教師的主體地位，學(xué)生的主體性得到充分的發(fā)揮。通過在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中運用合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)策略，既可以幫助教師提高其教學(xué)理論水平和教學(xué)能力，又可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動性。改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式和觀念，使之具備合作學(xué)習(xí)的能力和精神，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，增強其學(xué)習(xí)動機，從而促進學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，增強學(xué)生之間的凝聚力。當(dāng)然，為了初中數(shù)學(xué)教學(xué)更好地發(fā)展，還需要專家、學(xué)者以及一線的教師獻計獻策。