創設問題情境，發展學生思維

朱余龍

【摘要】 問題情境的合理創設，不僅能夠營造出良好的課堂氛圍，激發出學生的學習興趣，還可以加快和促進學生創造性思維能力的形成與培養，對提高初中數學教學質量大有裨益.

【關鍵詞】 初中數學；問題情境；創造性思維

在新課改背景下，初中數學如何更好地培養學生的創造性思維，構建高效課堂，提高數學教學的實效性已經成為當前教育界關注和討論的焦點. 課堂提問作為初中數學教學的重要環節，需要數學教師遵循正確的提問原則，準確把握提問的時機和難度，提高問題情境創設的藝術性和合理性，充分吸引初中生在數學課堂上的注意力，激發出學生的學習興趣和探究欲，促使學生由“被動學習”向“主動學習”的轉變，進而加快學生創造性思維能力的培養[1].

一、創設問題情境時應遵循的基本原則

首先，初中數學問題情境的創設要注重面向全體學生，因為在一個班級上，不同層次的學生，在學習基礎、興趣偏好等方面都會存在較大的差異，所以初中數學教師問題情境的創設，要以調動全體學生的學習積極性為目標，同時兼顧不同層次學生學習的個體差異，設置差異化的問題. 如在同一問題情境中，可以針對學困生設置較小、更簡單的低層次問題進行提問，針對優等生則可以適當加深問題的深度，這樣可以保證不同層次的學生在數學課堂上都能夠學有所獲.

其次，初中數學教師在創設問題情境時要有計劃性，切忌隨意提問，否則很難實現激發學生學習興趣的目標，正確的做法是圍繞數學教學目標，以及數學教學中的重點和難點，設計出有針對性的問題，增強問題之間的關聯性和遞進性，讓問題情境的創設為數學課堂教學目標的實現所服務.

最后，為了保證初中數學問題情境教學的順利進行，初中數學教師還要堅持和諧性的原則，做到提問的態度要自然親切，語氣語調要滿足初中學生的心理特征，做到尊重學生、信任學生，認真聆聽同學的回答，實現師生在情感上的積極溝通，促進師生關系的和諧.

二、初中數學課堂上創設問題情境的有效策略

（一）結合生活實際創設問題情境

初中生正處于思維能力形成與發展的關鍵階段，其中感性思維能力較強，理性思維能力還相對較弱，所以在初中數學課堂上，初中數學教師要充分考慮到初中生的學齡特征，借助數學理論知識同學生現實生活之間的緊密聯系，多營造生活化的問題情境，讓學生借助現實生活經驗的引導，盡快地進入學習狀態. 例如，在“均值不等式”的教學中，教師就可以引入超市商品打折的問題教學情境：一家超市在春節期間搞促銷，制定了二種促銷方案供顧客選擇，一個方案是第一次打m折，第二次打n折銷售，另一個方案兩次都打 ■折銷售，問哪一種方案更有利？此時不僅很容易引出“均值不等式”的概念，還可以讓學生結合現實生活中的實際問題進行理解，將抽象的數學理論知識形象化、具體化，幫助學生快速開啟思維大門，調動了學生的探究熱情.

（二）提高問題情境創設的趣味性

在傳統的數學課堂教學模式下，數學教師的課程教學過于程序化，一般都是遵循“問題導入——建立模型——求解——應用”的教學流程，但是時間久了，難免會讓學生產生厭倦心理，影響到學生數學思維能力的有效培養和發展. 對此，初中數學教師可以多設置一些有懸念而又富有趣味性的問題情境，在初中數學課堂上注入更多的快樂元素，讓學生在更加輕松、活躍的課堂氣氛進行思考和探究，往往能夠實現更好的教學效果. 例如，在“因式分解的配方法”的教學中，初中數學教師就利用“分馬的傳說”來創設問題情境，有一位販馬商人，臨終前立下遺囑：“馬廄中的19匹馬，大兒子得■，二兒子得■，三兒子得■，但是不能把馬殺掉”，試問，商人的兒子們該怎樣進行分配呢？這樣的問題，顯然很容易激發學生的探究欲. 在探究過程中，有同學發現■ + ■ + ■ = ■，那么先借來一匹馬，讓馬的總數達到20匹，兄弟三人依次分10匹、5匹、4匹，恰好還剩下1匹馬還回去，問題就迎刃而解了.

（三）提高問題情境創設的開放性

所謂開放性數學問題，是指題設條件包括已知條件與結論不確定、允許解題策略多樣化的數學問題. 開放性問題情境的創設，可以讓不同層次的學生都充分參與到數學課堂教學活動中來. 例如，在講到“矩形性質”的內容時，可以創設開放性的問題情境：已知四邊形 ABCD 中，AB = DC，AD = BC，添加一個怎樣的條件可以使四邊形ABCD 成為矩形？問題一經提出，學生的探究熱情就被充分激發出來. 此外，在初中數學課堂上，數學教師不僅要通過提問讓學生掌握解決問題的方式與方法，還要培養學生的數學發散思維能力和主動質疑的精神，不僅讓學生習慣于“被問”，還要學會“敢問”、“善問”、“反問”，進而不斷提高學生發現問題、提出問題以及解決問題的能力，讓學生能夠在數學課堂上實現主動思考與進步.

結語

總之，有效的問題情境的創設，能夠有效激發學生的數學學習興趣，培養學生的發散思維和創新思維能力[2]. 因此，每個初中數學教師在平時的教學實踐中，都要重視課堂問題教學情境的巧妙設計，提高數學課堂提問的針對性、有效性和藝術性，加快學生創造性思維能力的培養.

【參考文獻】

[1]程天富. 創設優質問題情境 提高初中數學課堂教學實效[J]. 中國科教創新導刊， 2014，（12）：139.

[2]許云波. 如何在初中數學高效課堂教學中創設問題情境教學[J].讀寫算（教師版）：素質教育論壇，2014，（28）：262.