如何在教學實踐中傳承傳統(tǒng)文化

摘 要：隨著信息時代的迅猛發(fā)展，東西方文化的全方位交流，作為文化泉源的傳統(tǒng)文化正在逐漸退化，以至于出現(xiàn)失傳和斷層的現(xiàn)象。相應(yīng)的，我國美術(shù)教育也正面臨著全新的挑戰(zhàn)。本文從美術(shù)教育視角來對傳統(tǒng)文化進行解讀和體驗，探索如何在教學實踐活動中更好的傳承傳統(tǒng)文化，盡可能地發(fā)揮傳統(tǒng)文化的積極作用，從而促進美術(shù)教育的和諧發(fā)展，同時起著對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的弘揚作用。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化；小學美術(shù)；傳承；美術(shù)教育

我國歷史悠久，在數(shù)千年的歷史長河中凝結(jié)了無數(shù)古代先賢的智慧形成了極具特色的中華傳統(tǒng)文化，這是中華民族長期發(fā)展進步的結(jié)果，也是我們整個民族得以延續(xù)與長期生存的重要標志。如何在小學美術(shù)教學中更好的傳承傳統(tǒng)文化，是當前每一位美術(shù)教師值得探索的重要課題。

1 傳統(tǒng)文化傳承與小學美術(shù)教育的相關(guān)性

我國的傳統(tǒng)文化是當前現(xiàn)代文化的基礎(chǔ)，傳統(tǒng)文化中蘊含著種類眾多的不同文化精神，包括古老的民俗風情文化、哲學思想、東方美學等文化精髓，對于小學美術(shù)而言，不僅僅傳授的美術(shù)的技巧，而是在一種文化觀的關(guān)照下讓學生在文化情境中感受美、體驗美，進而形成獨特的審美情趣，理解美術(shù)熱愛美術(shù)。教育作為文化傳承的載體，在小學美術(shù)教學中傳承傳統(tǒng)文化是有著巨大的現(xiàn)實意義的，它既是讓學生深入理解美術(shù)真諦的途徑，也是促進傳統(tǒng)文化發(fā)揚光大的主要方式。我國美術(shù)本身就產(chǎn)生于傳統(tǒng)文化，其自身先天攜帶著傳統(tǒng)文化的基因，二者之間時有著緊密的相關(guān)性。

2 傳統(tǒng)文化在中小學美術(shù)教育中的地位

美術(shù)作為人類文化的重要組成部分，它與我國生活的方方面面都是息息相關(guān)的，就當前的小學美術(shù)教材而言，其中的教學內(nèi)容有許多都與傳統(tǒng)文化有著關(guān)聯(lián)。例如，《節(jié)日》《看花燈》《水墨變體畫》等等教學課程，傳統(tǒng)文化作為我國未來發(fā)展的文化基礎(chǔ)，在任何時代都是不可或缺的，如果缺失了傳統(tǒng)文化的浸潤，這必然將會是一個民族的悲哀。通過小學美術(shù)作為載體，將傳統(tǒng)文化傳承給學生，讓學生在學習美術(shù)了解美術(shù)的過程中，感受傳統(tǒng)文化的魅力，在提升自身美術(shù)素養(yǎng)的同時，讓傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)藝術(shù)融入當前的生活習慣，珍惜美術(shù)遺產(chǎn)，產(chǎn)生關(guān)愛民族的情感，不讓遺產(chǎn)變遺憾，這都是當前小學美術(shù)教育的重要責任。因此，傳承傳統(tǒng)文化在小學美術(shù)教育中有著不可替代的作用的。

3 如何在教學實踐中傳承傳統(tǒng)文化

傳統(tǒng)文化源遠流長博大精深，作為重要的人類文化遺產(chǎn)，在美術(shù)教學中不應(yīng)該只是傳授美術(shù)知識，更重要的應(yīng)該是一種文化的傳承和發(fā)展活動。以教學《皮影戲》為例，在美術(shù)教學實踐中傳承傳統(tǒng)文化我們可以從以下幾個方面展開：

（1）營造傳統(tǒng)文化氛圍。傳統(tǒng)文化的傳承離不開傳統(tǒng)文化氛圍的熏陶，單純地向?qū)W生講解或傳授傳統(tǒng)文化知識并無法真正的凸顯出文化的魅力，也不足以達到文化育人的功能。因而要想在課堂的教學實踐中更好的傳承傳統(tǒng)文化，首先要在課堂營造出具有傳統(tǒng)文化特色的教學環(huán)境，以此激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的興趣以及求知欲。在《皮影戲》的教學活動中，皮影戲是我國民間一門古老的文化藝術(shù)，對廣大小學生而言，他們對于皮影的了解是非常匱乏的，即便有所了解，往往也是聽說或者在電視節(jié)目上見到過，對于其產(chǎn)生的來源，發(fā)展歷程，如何進行戲劇表演都是一無所知的。那么在《皮影戲》這一課的教學中，首先要營造出充滿傳統(tǒng)文化特色的課堂氛圍，在課前教師可以準備好支架、幕布、照燈等皮影道具，在課堂搭建起一個簡易的皮影戲臺，教師通過表演讓學生近距離感受皮影戲，明白皮影戲表演的原理。在提高其興趣的同時，學生也更容易產(chǎn)生對皮影戲的探索熱情，使得學生對于皮影藝術(shù)的理解和感悟從空洞的文字升華到一個新的高度，進而將皮影這種古老的民間藝術(shù)文化深入地傳遞給學生。

（2）以人為本展開傳統(tǒng)文化教學。鑒于此，在《皮影戲》的教學活動中，教師要摒棄以往傳統(tǒng)填鴨式的教學，真正地做到以學生為本，轉(zhuǎn)變課堂教學關(guān)系，將課堂交給學生。例如，教師可以將自己扮演成影人，在幕后與學生交流，讓學生輪流上前與教師展開互動，讓學生提出不同的表演情景，教師去模仿，在這種愉快的互動下展開對皮影文化的探究。另外，教師也可以將學生分成不同的小組，以游戲的方式讓學生自己去體驗和感受皮影幕后的活動，并掌握其操作原理。通過轉(zhuǎn)變師生位置，在拉近師生距離的同時，以不同的方式靈活展開教學，進一步促進了皮影這一藝術(shù)文化在美術(shù)教學課堂中的滲透傳承。

（3）讓學生參與傳統(tǒng)文化體驗。皮影人物大都延續(xù)了古代戲曲人物的形象以及表演習慣，其表演的故事情節(jié)也多以傳統(tǒng)戲劇故事為主，如包“公鍘美案”“常山趙子龍”等等，另外，皮影戲的表演對于技術(shù)要求也很高，對于小學生而言，這些都是無法做到和學會的。那么教師在《皮影戲》的教學里，可以簡化這些標準，以小學生能夠?qū)W習和接受的方式，從小學生的生活實際出發(fā)，引導小學生進行嘗試簡單的任務(wù)和劇情設(shè)計，在培養(yǎng)其創(chuàng)新精神的同時，學習皮影文化。例如，可以讓小學生自己動手制作出簡單的動物皮影，如小蝌蚪，然后以小蝌蚪找媽媽的劇情讓小學生自己去表演，也可以以小組間游戲比賽的方式，讓小組設(shè)計不同的皮影和劇情進行表演，然后讓大家選出認為最好的小組，成為冠軍，并給予小禮物的獎勵。通過這種自己參與實踐的體驗，激發(fā)了學生的興趣，同時也為學生的感知和創(chuàng)造打下了良好的基礎(chǔ)，這樣才真正地將皮影戲這一節(jié)課的教育目的真正地達到。

（4）重視與其他傳統(tǒng)文化的滲透銜接。任何一種文化往往并非孤立存在的，傳統(tǒng)文化都是來源與真實的生活當中，各種文化之間都是相互滲透相互聯(lián)系的。例如，剪紙文化與年俗文化就有著密切的聯(lián)系，因此在小學美術(shù)教學中傳承傳統(tǒng)文化也要注意與其他傳統(tǒng)文化的融合。《皮影戲》這一課中，教師在試駕教學活動中，還可以適當?shù)囊胛覈糯膽蚯幕约懊褡逦幕葍?nèi)容，以皮影戲為切合點，教師可以準備好不同的戲曲人物，在為學生進行皮影戲的表演中傳遞戲曲文化，以及不同戲曲人物的民族精神，比如包公的清廉正義，與非精忠報國的愛國情操等，從而讓學生在了解皮影文化的同時還能夠涉獵其他的傳統(tǒng)文化。當然這一過程教師值得注意的是學生的知識獲取能力以及課堂教學活動時間的安排，不能本末倒置，占用主要課程的時間，真正以皮影文化的滲透傳播為主。

4 結(jié)束語

傳統(tǒng)文化在小學美術(shù)教育中的作用極為重要，同時也有著深遠的影響。文化所蘊含的思維方式、價值取向、行為準則、教育理念等內(nèi)容，都具有強烈的歷史性、民族性，必然影響和規(guī)范后代的生活及教育等活動。在小學美術(shù)實踐教學中傳承傳統(tǒng)文化既能夠促進學生自身審美情趣的提升，也能夠推動傳統(tǒng)文化的進一步發(fā)揚光大，進而也促進美術(shù)教育的健康長遠發(fā)展，這便在小學美術(shù)教學中實現(xiàn)了傳承傳統(tǒng)文化的重要現(xiàn)實意義。

參考文獻：

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[2] 李小坤.中小學美術(shù)教育與民族特色文化關(guān)系[J].青春歲月，2013（24）：33-34.

作者簡介：芮鵬媛（1986—），女，江蘇常州人，本科，畢業(yè)于徐州工程學院，中小學二級教師，溧陽市竹簀中心小學美術(shù)老師，研究方向：美術(shù)教育。