小學語文課堂教學中評價語的運用與建議

盧俊

【摘要】在現今基礎教育不斷發展的過程中，小學課堂教學的質量也成為大家關注的重點。如何科學有效地進行課堂教學評價也成為現代教學的基本組成部分，它不僅是成功教學的基礎，而且是進行各種教育決策的基礎。本文針對小學語文課堂教學中評價語的運用存在的問題進行剖析，并提出建議促進小學語文課堂教學的發展。

【關鍵詞】小學語文 課堂教學 評價語

一、小學語文課堂教學中評價語的運用存在的問題

小學語文課堂教學評價語的運用存在著一些問題，評價語的公式化充分的表現在教學過程中，很多老師在課堂上的評價語一般都是較為簡單的表達方式，大多都是較為刻板、僵化以及單調的公式化口吻。這種評價語一般都難以起到激勵或者促進的作用。這些都體現在以下兩點。

1.1不明確且夸張的公式化評價語

通過一定的調查發現，“你真棒！”“回答的真好！”“你真了不起”這類型的含糊且夸大的評價語在小學語文課堂教學中較為常見。小學教師一般認為這些夸大的夸贊是對學生的一種人文關懷，體現了賞識教育的理念。導致學生在回答問題之后，老師就盲目的表揚學生，一味的為學生叫好。曾有這樣的場景：教師：現在我們處在什么季節?。浚ó敃r是秋季） 學生答：現在是秋天。老師：你真聰明！該語文老師的話音剛落，班級里的其他同學都表現出一些不屑的情緒，甚至一些同學低聲的說道“我們都知道的啊，這么簡單。”站起來回答問題的學生因此產生了些許尷尬。這事例告訴我們教師的評價與運用不能太過夸張。處在小學階段的學生十分需要進行鼓勵，但老師在進行表揚時不能形式化，用含糊、夸張的評價語通常達不到激勵的作用，反而讓學生對這類評價語產生免疫的心理。

1.2 單調、貧乏的評價語

在小學語文課堂教學中，單調的評價語幾乎彌漫在整個教學過程中。很多單調、蒼白的評價語幾乎是老師的“口頭禪”，幾乎不經過思考就對學生進行單調的評價。很多老師在小學語文教學中運用“好”、“對”、“不對”這類單調的評價語評價學生的回答。無論學生有多么出色的表現，得到的也只有一個：“好”字評價。在小學語文教學課堂中評價語的運用如此單調、簡單也已經成為很常見的現象，沒人關注。教學課堂的評價語成為了一種敷衍的習慣，不能對學生的表形進行客觀的評價分析，缺乏對學生學習的指導與建議，反倒發展成教學的程序環節，喪失了應有的激勵、促進繁榮功效。也會讓學生產生枯燥、反感的心理。評價語在教學中失去了意義。

二、小學語文課堂教學中評價語的建議

2.1 增強小學語文教師自身素質，提高教學評價語的能力

小學語文老師需要轉變課堂評價的觀念，錯誤的觀念很難知道評價語的正確運用。小學老師要充分了解評價的根本目的是給學生創造自由發揮的空間。要以小學生為根本，用正確的語文課程評價觀念利用評價語，從而促進學生的健康發展。小學語文教師在觀念上要做正確的轉變，此外還要學習語文評價理論知識。通過良好的學習才能更好的發揮評價語的作用，做到胸有成竹。提高小學語文教師課堂評價語的水平，需要通過提高小學語文教師的素質得以實現。老師素質包括心理、專業、道德素質幾個方面。一方面要提高小學語文教師的角色適應能力、創造能力、感悟能力、情緒控制能力等等，在課堂教學上要能夠及時調節自身消極情緒，增加積極情緒心里。另一方面，小學語文教師要能夠充分掌握好相關專業知識；提高自身專業能力；培養專業精神。最后，需要加強小學語文教師的道德素質，做一個滿懷愛心、公平公正、言行一致的合格教師。

2.2 評價語的運用需要具備針對性以及多樣性

評價語是對學生課堂表現的一種客觀、精準評價的語言。在教學過程中，評價語的使用應該具有多樣性表達，而不是循規蹈矩。它需要隨著對象、時間、課程的變化而及時改變，根據具體的狀況有針對性的及時應變。小學語文教師要能夠創造性的評價學生的表現，讓學生能夠感受到學習表現的滿足，增加課堂樂趣、促使學生積極自主的進行學習，使課堂教學評價語充分的展現了其作用與功效。

2.3 要能夠運用具有激勵性質的評價語

小學語文教師在課堂教學中要積極運用具有鼓勵性質的評價語。這類評價語通常能夠成為學生積極進取的推動力。教師在運用激勵性評價語時首先需要真誠的發自內心，老師用心的對待教學工作，真誠的關注學生的表現。其次，需要精心的進行準備，在教學過程中運用恰當、精準的評價語能夠促進教學過程的進行，很好的帶領學生拾級而上。再次，評價語的使用要客觀公平。小學教師在運用評價語時最大的禁忌便是攜帶個人喜惡。要能夠客觀公正的對學生進行評價。最后要采取恰當的方式，及時學生教學中出現錯誤或不足，也不能使用堅決的批評口吻進行否定。采用重復、強調的辦法提醒學生，從而達到保護學生積極性的目的。在一次小學語文教學中，某老師讓學生誦讀一篇文章，一位男生自主起來進行朗讀，讀的斷斷續續，卻十分認真投入。接下來是學生評價，一位學生直接的說：“太差了?！蹦猩橆D時紅了。該老師及時評價說：“這位同學讀的不是很流暢，也是我沒提醒大家預習的緣故，但這位同學朗讀既有感情又很投入，這些才是朗讀的關鍵。”這些話激勵了該男學生，之后的課堂他便一直積極的把手舉著。

三、結語

教學評價是課堂的重要組成部分。課堂教學評價的目的不僅僅是對教師的課堂教學進行評價，相反，它更是激勵教師有目的性、有針對性地不斷學習、改進、提高的過程。教師通過正確的運用評價語，能夠提高語文教學的質量，激發學生學習語文的興趣。

【參考文獻】

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