信息技術教學如何注重學生全面發展

孫衛華

【摘要】促進學生全面發展，改變單純知識教學的傳統教育模式是教育改革的重要內容。信息技術教學要從學生未來發展需要出發，加強創新意識培養，尊重學生個性發展，尊重學生的個體差異，讓每個學生都獲得不同的發展。

【關鍵詞】信息技術 創新意識 全面發展

“以人為本”的現代教育理念強調，各種學科的教學要著眼于學生未來可持續發展能力的形成。培養學生創造能力就是培養學生適應未來發展、自我發展的基本方法。計算機是現代科技的產物，也是信息技術的核心。伴隨信息技術的發展，信息技術課程已成為一門獨立的、知識性與技能性相結合的基礎課。計算機本身的特點決定了計算機教學在開展創造教育方面具有得天獨厚的優勢。那么，如何在信息技術教學中培養學生的創造能力呢？

一、培養創新意識，激發創新情感

教育家第斯多惠曾說：“教育的藝術不只在于傳授本領，更在于激勵、喚醒和鼓舞學生。 ”在計算機教學中培養學生創造力同樣需要“激勵、喚醒和鼓舞學生”。首先，要結合學科特點，喚起創造意識。學生的創造意識是在對計算機特點、內容發生興趣時引發的。因此，備課時盡可能挖掘學科的創造思維因素，喚起學生的創造意識。如：在學生剛接觸信息技術課程時，讓學生思考“計算機對我們的學習、生活有什么作用？”學生根據自己的經驗回答：計算機可以打字；可以玩游戲；可以看影碟；可以輔助學習……教師接著引導：“計算機在我們身邊有這么多用處，那么在社會中又有哪些應用呢？”由于學生社會經驗有限，感到這個問題有些困難。這時我們結合計算機的特點講解計算機在信息社會中的應用。當學生得知每天收看的天氣預報都是用計算機算出的、家里用的自動洗衣機、微波爐以及手腕上的電子表都是由計算機程序控制的時，感到非常神奇，由此產生了強烈的求知欲望和主動探索的興趣。其次，利用學生的好奇心、好勝心，激發學生的創造激情。好奇心是對新、特、奇事物進行探究的一種心理傾向。學生對感知到的新信息會提出各種各樣的問題，進而產生深入分析、思考的急切心理。教師要利用這種心理，激發學生的創造激情。如教學“計算機與信息社會”一節課時，教師可以引導學生：“為了加強我國信息技術創新能力，形成我國自己的信息技術優勢，我國最大的計算機產業集團聯想公司與我國軟件業巨頭金山公司聯手合作。大家都知道聯想集團是我國信息產業界硬件領域的驕子，而金山公司則在我國軟件業一枝獨秀。這一硬一軟相聯合，必將推進我國信息產業發展的步伐。粉碎了美國微軟試圖壟斷我國軟件業的企圖。”教師進一步講解金山公司的WPS作為唯一與微軟的WORD抗衡的漢字處理軟件在開發過程中經歷的艱難，使學生認識到我國的信息產業要趕超世界，需要包括他們在內的全體國人努力拼搏。由此學生更迫切地想要學習以計算機技術為代表的信息技術并利用計算機技術學習，從而引發了強烈的創造激情。

二、尊重學生個性，鼓勵學生自主探索

尊重學生個性對培養他們的創造力具有重要作用。教學中要十分重視學生的個性發展，并貫穿到整個教學活動中，樹立新型的師生關系。正如美國一位教育者羅伯特·馬金所說：“當教師充分了解學生，認識到每個學生的天才，啟發引導學生不但成功地取得了超越他們過去水平的優良成績，而且達到了他們認為應該達到的預想目標時，使命中的要求就變得更加切實可行了。個性化教育成為鼓勵學生自信的工具，但是，更加重要的是，它在師生之間創造了一種不同的責任制，即創造了一種為保證學習質量和學習效果實質性改善而相互承擔責任的精神”。教學中要相信所有的學生都有能力學習，并且愿意學好。如上機實習課上，把學生分成小組，學生在小組里共同討論問題，學會盡情地思維、用心地學習，大膽地發揮自己的聰明才智，表達自己的觀點，達到相互促進的目的。在小組里，學生逐漸意識到：學習需要團結協作而不只是競爭，進而感到全班同學、學校乃至國家與自己的利益休戚相關，決不能僅僅考慮個人進步、成功與否。平時，則盡可能地了解學生，并且讓學生充分發表自己的意見。在這種學生可以感受到尊重、信任和鼓勵的環境中，他們可以精力充沛地學習，全神貫注地獲取知識和能力。

三、尊重學生的主體精神，培養主動性

沒有主動性，便無法充分挖掘潛在的創造力。教學過程中，既要注意發揮教師的主導作用，更注意調動學生的主動性和積極性。計算機課作為一門知識性與技能性相結合的課程，尤其注重學生實踐。上機實習時，教師要能及時針對學生的學習進程，提出適當的問題，讓學生自主解決。開始個別學生有畏難情緒，依賴性很強，希望老師給出解決問題的方法。教師要及時鼓勵，讓其自主探索，當他們自己最終解決了問題時，特別興奮，有一種特殊的成就感，以后也就樂于主動探求解決問題的思路了。這樣既激發了學生主動學習的積極性，又啟迪了學生創造的思維；既提高了學生獨立處理問題的能力，又培養了學生的創造意志。有的學生在計算機學習階段總結中說：“最大的收獲就是通過基本的知識能自己摸索出別的知識與技巧。”學生的這種收獲，就是教師的教學的成功。

四、尊重學生個體差異，激發創造潛能

要使所有學生的個性和創造性盡可能地發展，必須尊重學生的個體差異，做到因材施教。我國古代著名教育家孔子早已提出了因材施教的教學原則，但由于多方面因素影響，目前我國基礎教育還難以完全做到“因材施教”。計算機的特點則決定了“因材施教”可以在計算機教學中很好地實行。我們的學生來自不同家庭，畢業于不同的學校，有的學生初中學過計算機課，有的家里有計算機；有的則從未接觸過計算機。針對這種狀況，教學時先向學生提出：學過這部分內容的同學可以不聽課，但要學會自學，把時間利用好，要借助已掌握一定程度的計算機能力的優勢，在原來的基礎上進一步學習，走在其他同學乃至老師的前面；沒接觸過計算機的同學不必心急，踏踏實實從頭學起。上機實習時，根據學生的不同水平、不同特長安排不同層次、不同類別的練習與實踐，如讓基礎好的學生先學習WINDOWS98，讓沒有接觸過計算機的學生練習指法、輸入漢字等等，并給予相應的指導，使他們分別得到提高。

總之，培養學生的創造能力是我們每個教師教學的當務之急，但培養學生的創造能力不是一朝一夕可以完成的，需要我們認真把握一切契機，持之以恒，經過一段時間的努力，學生的創造能力一定會有很大的提高。