差異教學在初中英語教學中的應用

武秀琴

【摘要】受傳統教學模式的影響，現代初中英語課堂教學模式單一，倘若不積極轉變教學觀念和方法，極易導致學生成績兩極分化，易給教師日常教學帶來一定的困難。

【關鍵詞】差異教學 初中英語教學 應用

差異教學的理念興起于20世紀80年代，主要是指教師在集中注意學生共性發展的同時，還要關注學生個體間的差異。差異教學非常強調學生共性和個性的有機統一，其目的在于促進教學和學習者獲得最大程度的發展。近年來，隨著人們對差異教學的不斷關注和重視，有關差異教學的理論研究和實踐教學均取得顯著成效，差異教學理論逐漸走向成熟。

一、初中英語教學的特點

與其它階段相比，初中英語教學呈現出自身獨有的特點。

首先，初中英語教學重視學生綜合語言能力以及文化意識的培養。這一特點首先體現在初中英語教材的編寫上，初中英語教材編寫善于遵循英語教學規律，并且兼顧了語言教學和文化意識，有助于學生綜合語言運用能力的培養。

其次，初中英語教學更加強調學生的主體地位。初中英語教學強調要從學生的主體地位出發，突出學生自身的生活經驗和認知水平。教師要將學生的發展作為課程教學的出發點和歸宿點，在教學實施過程中要充分活躍學生思維，凸顯學生個性，促進學生個體獲得良好發展。

再次，初中英語教學更加倡導學生的體驗與參與。在教學活動安排上，初中英語教學更加提倡任務型的教學模式。學生在教師的指導和安排下，通過參與、合作等來實現任務目標。在任務完成的過程中，學生必須運用一定的生活實際經驗，通過自身的觀察、思維和記憶等來不斷提高自身的英語運用能力。

二、進行差異教學研究的重要意義

1.突出了學生課堂主體地位。《新課標》中指出初中英語教學的主要任務在于不斷激發和培養學生學習英語的興趣，突出學生的主體地位，尊重學生間的個體差異，幫助學生樹立信心，養成良好的學習習慣，進而形成有效的學習策略。差異教學很好地突出了學生的主體地位，并且滿足了學生不同的學習需要，為教師全面了解學生的性格特點以及學習風格提供了重要的途徑，能夠促進教師課堂教學效果的提升。

2.促進學校教育更加公平。實施差異教學有助于幫助教師樹立起正確的教學理念，幫助教師逐漸承認并理解學生之間的差異，并將差異視為一種資源，在差異的基礎上進行溝通與合作，促進學校教育更加公平，不斷推進教育民主化進程。差異教學對于促進教育公平具有重要的價值，它通過設計與學生個性特點相適應的教學方法來不斷激發學生的學習動機，從而在學生已有的認知結構和學習之間建立有效的聯系，促使每位學生獲得共同進步和發展。

3.為課堂教學提供新的教學策略。由于差異教學的理念并未在初中英語課堂教學得到廣泛普及和應用，因而不少教師對此教學模式的本質缺乏一定的認識，在實施過程中時常存在一些問題，導致教學效果不夠顯著和明顯。通過加強差異教學的理論研究，能夠實現由理論到實踐的提升。通過對學生反饋的研究，幫助教師更加深刻地理解差異教學的內涵，通過自身反思提供更加行之有效的初中英語課堂教學策略，從而更好地實現理論服務實踐的教學目標。

三、差異教學在初中英語教學中的應用策略

1.師生共同參與預習導綱的設計。在課堂教學過程中，不少教師為了加深學生對文本材料的理解，提高課堂教學效率，通常采用預習提綱的方法來優化課堂教學效果。為了能更好地凸顯這一教學方法的優越性，教師應該同學生一起共同參與預習導綱的設計，引導學生利用聯想對所學的知識進行預測。通過學生一同參與導綱設計，能夠更好地了解學生想法和建議，從而為因材施教，提升教師教學質量提供重要的依據。

2.教師要善于巧妙設計課堂問題。在實施差異教學過程中，教師必須按照不同的層次為學生布置不同的教學任務，從而幫助學生獲得不同層次的訓練。由于層次不同，因此各任務之間既有形同之處，也具有一定的差異，在時間安排上往往難以分配，容易顧此失彼。為此，教師在問題設計過程中要注意把握好技巧，注意問題設計的梯度性，但在內容上要盡量保持一致。例如，針對同一個英語問題，教師可以針對不同層次的學生設計不同的問題形式，即判斷題、選擇題以及問答題，從而實現不同層次學生的共同提升。

3.教師要善于關注學生的情感體驗。由于差異教學會按照一定的層次對學生進行分組，為了避免學生的自尊心受到一定的傷害，教師首先要學會關注學生自身的情感體驗，要求學生依據自身的能力選擇分組。當部分學生出現與自身實際能力和水平不符時，教師可以采取適當的措施與學生進行溝通，并幫助他們做出一定的調整。與此同時，對于自身基礎不好的同學，教師要多進行鼓勵，鼓勵他們要進入更高層次的學習，給予他們適當的能夠獲得更好鍛煉的學習機會，不斷提升他們英語學習的自信心。

總而言之，隨著新課改進程的不斷推進，差異教學近年來受到課堂教學的高度重視，在實踐教學過程中也取得了良好的成效。任何一種教學方法和教學途徑的出現，都是為了有助于學生獲得更好的語言學習。差異教學經過多年來的發展，已經得到教育界的普遍認可，但針對其在教學過程中出現的各類問題，仍需采取一定的措施加以有效解決。針對差異教學在實踐過程中出現的各類問題，一方面教師要在導綱預習設計環節與學生共同參與，另一方面則要善于巧妙設計課堂問題，與此同時還要關注學生的情感體驗，從而推進我國初中英語教學質量獲得不斷提升。

參考文獻：

[1]單巍巍.差異教學在初中英語教學中的應用[D].導師：王攀峰.首都師范大學，2012.

[2]侯春麗.課堂教學策略在初中英語差異教學中的運用初探[D].導師：黃學軍.西南大學，2008.