如何有效提高初中歷史教學效率

鄭云力

[摘要]：作為新時期的歷史教師，應該培養自己適應時代發展的教育觀念，不斷在實踐中豐富自己的知識儲備與操控教學活動的業務能力。教師應該不斷加強自身的業務學習，不斷提高自身的綜合素質與歷史課堂教學的業務能力。只有這樣，才能有效提高初中歷史教學效率。

[關鍵詞]：歷史教學 教學效率 業務能力 業務學習

新課程教學改革已經在我們的課堂教學實踐中得到了全面而卓有成效的推進，廣大教師也都在教學改革的實踐之中不斷踐行著新的教育教學理念。那么，在新課程改革的時代背景之下，究竟什么樣的歷史課堂教學才是有效的課堂教學呢？作為新時代的歷史教師，在教學實踐之中不斷提高歷史課堂教學的有效性，全面提高歷史課堂教學效果，也成為廣大歷史教師在教育教學實踐之中不斷追求與探索的教育課題。對于有效提高歷史學科課堂教學的有效性，也是新課程改革實施過程中廣大歷史教師所接觸到的一個全新的教育教學理念。

我國傳統的教育理念受傳統教育模式的束縛，多數教師把課堂教學當成對學生知識灌輸的主要手段，課堂教學活動形式單一，教學在教學中只注重學生對于相關歷史學科知識的識記，對于學生對于知識學習興趣的培養與學生對于知識在現實生活中的應用能力培養從不關注，這樣的課堂教學之中無法對學生進行思想態度與情感的教育，這樣的教學活動也無法引起學生內心的共鳴。因此，在現實的歷史課堂教學中，學生的學習效果不好，教師也經常針抱怨學生的學習效果與學習態度。在教學中我們可以聽到很多教師說自已在教學過程中是如何的辛苦，把自己的精力都投入到課堂教學之中，認真的備課，在教學過程之中如何嚴格的要求學生去學習歷史知識。可學生的歷史學科的學習成績還是沒有提高，學生在歷史課堂教學活動之中得到不良好的情感教育，無法真正在教育教學實踐之中落實我們的歷史學科教學目標。造成學生這種不良學習現象的原因可能有很多種，如學生基礎知識掌握程度不好，在學習的過程之中沒有知識基礎，掌握與理解新的歷史知識有一定的知識性障礙，還有就是教師在新課程理念實施的過程之中，沒有針對學生的實際情況進行全面的備課，教師在教學過程之中所選擇的教學方法不得當，而教師的原因是造成這種教學現象的主要原因。義務教育階段的學生其生理與心理發展特點，決定著學生的學習態度，那么教師只有正確認識這一點，才能有效根據學生的客觀實際與知識基礎選擇科學、合理的教學方法，在教學活動之中不斷引導學生主動去探索知識，學習知識，進而不斷培養起學生對于歷史知識的學習興趣，全面提高初中歷史課堂教學的有效性。

初中歷史學科的課堂有效教學過程，是學生在課堂教學活動之中積極參與、主動學習的過程，是教師課堂教學之中正確引導學生形成正確的人生觀念與歷史知識素養的合作交流與探索研討的體驗過程。在這個學習的過程之中，教師只有在對新課程理念有了深刻理解的前提下，在教學過程中遵循教學活動的一般發展規律，才能在教學活動中以最少的教學時間與教學精力，向45分鐘的課堂教學要效益，才能使我們的歷史課堂教學收到盡可能理解的教學效果，以最少的物力投入與有限的精力耗費在歷史課堂教學中達到對學生有效教學的教育目的。那么在教學實踐之中，作為歷史教學活動的組織者與引導者，我們應該通過怎樣的努力來提高課堂教學的有效性呢，通過教育實踐的不斷總結與反思，我認為在教學中我們應該在教學中實施以下教學策略。首先，教師應該不斷加強自身的業務理念學習，不斷提高我們自身的綜合素質與歷史課堂教學的業務能力。在新課程理念下的歷史課堂教學中，一節有效的課堂教學需要一位歷史教學業務素質優越的教師來實施，否則，對于教學活動來說再完美的教學設計也無法取得好的教學效果。一個出色的歷史教學教師應該具備多方面的教學素質，新課程背景下的歷史老師應該具備強烈的事業心與責任心，在教育教學工作中能把自己的熱情奉獻給學生，用自己的無私與寬容去教育與感染學生，讓學生在教師的影響之下健康的發展。如果一位教師不熱愛自己所從事的教育事業，那么在教學工作中也不可能把自己的心血傾注在教育事業之上，也不能在教學工作實踐中不斷總結與反思，不斷完善自己的教育教學理念。作為新時期的歷史教師，我們還應該培養自己適應時代發展的教育觀念，不斷在實踐中豐富自己的知識儲備與操控教學活動的業務能力。對于歷史教學活動的組織者與參與者，教師自身歷史專業知識與素養的不斷提升對于全面提高歷史課堂教學的有效性起著決定性的作用。我們在教學中要教給學生學習歷史知識的方法，同時還應該讓學生在歷史知識學習的過程中形成自己的思想觀念。

在歷史發展的過程之中，一切的歷史人物與事件的發生與發展都是特定的歷史發展環境下所必然的產物，所有的歷史事件與人物的發生與產生都與當時的歷史環境密不可分，它們之是是相互聯系、相互依存的辯證關系。范文瀾就曾經在自己的著作中明確了自己對于歷史學研究中的幾個問題的觀點與看法，他用自己的知識與經驗告訴正在學習歷史的人們，在歷史上一定時期的文化的發生與發展與這個時期的政治與經濟發展是分不開的，文化的產生是政治與濟經發展的意識形態的社會反映。例如教師在歷史教學中對學生進行春秋戰國時代的文化介紹的時候，要從春秋戰國時期的社會環境入手，在教學活動中引導學生緊扣春秋戰國時期激烈的社會變革這種現實的社會背景，從當時社會發展過程中生產力的進步與井田制、分封制的瓦解等社會因素去闡述當時的社會文化發展。如果我們在教學這一歷史教學內容時，拋開春秋戰國時期在經濟與政治等社會因素方面的發展與變化，在教學中孤立地向學生進行春秋戰國時期的思想文化教育，那么學生是不會真正明白春秋戰國時期“百家爭鳴”的文化發展局面產生的真正原因。由此可見，歷史教師的專業知識素養對于歷史課堂教學有效性的影響是非常大的。

有效課堂教學是一種全新的教育理念，更是教師在教育教學工作實踐中自我價值實現的一種不斷追求。作為新時期的歷史教學工作者，我們處在教育改革的關鍵時期，我們在教學中一邊學習先進的教育教學理念，一邊用這些教育理念指導著自己的教學實踐，這是一個不斷自我完善的教學過程，在新的歷史教學課堂之中，我們需要讓學生有放眼于世界發展的眼光，需要引導學生在課堂教學活動中自主而富有創新意識地學習與成長，而這些新的教育目標都需要我們廣大的歷史教師真正用心去設計每節課的教學活動，讓學生在教學活動中放飛自己的夢想，讓學生在課堂活動之中有效培養自己的歷史知識素養，從而真正提高我們歷史課堂教學的實效。