探討提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的辦法

林立志

[摘要]：小學(xué)語文在小學(xué)課程中占據(jù)著重要的地位，而課堂教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)。如何提高課堂教學(xué)效率，是從事小學(xué)語文教育工作的教師應(yīng)該解決的問題。就如何提高小學(xué)課堂教學(xué)的效率展開了分析與探討。

[關(guān)鍵詞]：小學(xué)語文 課堂教學(xué) 有效性

課堂教學(xué)效率能否提高取決于教師能否調(diào)動學(xué)生的積極性與主動學(xué)習(xí)的興趣，并將學(xué)生的興趣與課文知識有效的結(jié)合起來，提高學(xué)生對知識的感悟與理解。

一、做好課前準(zhǔn)備

教師在課前做好準(zhǔn)備工作，提前對課文文本有一個全面的了解與把握對提高課堂教學(xué)的效率有著非常大的幫助。一堂課應(yīng)該怎么上、用什么教學(xué)方法可以起到最好的效果，什么樣的教學(xué)形式是行之有效的，并沒有統(tǒng)一的衡量標(biāo)準(zhǔn)。在對課文文本進(jìn)行解讀時，教師往往會花費大量的精力與時間，甚至?xí)觥盁o用功”，但是其在提高課堂教學(xué)的有效性上重要的、不可缺少的一環(huán)。教師在對課文文本進(jìn)行研究、分析時，應(yīng)該要做到確定課文的教學(xué)目標(biāo)、明確其教學(xué)重點，選取符合學(xué)生實際情況與教材的教學(xué)方式。

語文學(xué)科具有人文性與工具性，而這一特性充分體現(xiàn)在語言文字上。所以，小學(xué)語文教師在對新的課文進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)該事先對課文進(jìn)行通讀，將生詞、生字及學(xué)生有可能不明白的詞語和句子作上標(biāo)記，通過利用字典、詞典等工具書，或結(jié)合生活實際、聯(lián)系上下文、對照反義詞、對照近義詞等方法，對這些字詞進(jìn)行重點的講解。多默讀或朗讀幾遍課文，對比較拗口或難以把握停頓點的語句，及時地作好標(biāo)記，在進(jìn)行備課時將這些語句寫入教案，在課堂上對學(xué)生進(jìn)行講解、指導(dǎo)，從而減少閱讀障礙。

二、堅持以學(xué)生為主體的原則

在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下，有效的課堂教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，對培養(yǎng)學(xué)生的情感價值觀、綜合素質(zhì)與學(xué)習(xí)能力方面比較側(cè)重。所以，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)該堅持以學(xué)生為主體的原則，把學(xué)生當(dāng)作課堂上的主人。

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

第一，教師在課堂教學(xué)過程中的體態(tài)用語與教學(xué)語言應(yīng)該具有民主性，以此來影響學(xué)生、感染學(xué)生，從而使學(xué)生成為活躍的課堂學(xué)習(xí)主體。教師在授課過程中對待學(xué)生的態(tài)度應(yīng)該是和藹、真誠、親切的，只有這樣學(xué)生才能對課本知識產(chǎn)生興趣。教師在課堂上應(yīng)該時刻地鼓勵學(xué)生，如通過采用“你今天有了非常大的進(jìn)步”“這個問題回答得真好”“你真聰明”等一些夸獎類的語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性。第二，教師應(yīng)該對自己的位置有一個清楚地認(rèn)識，教師是課堂教學(xué)的組織者，起到的是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的作用，學(xué)生才是真正的課堂上的主人，教師應(yīng)該做好引導(dǎo)作用，采用靈活的教學(xué)方法，如自主嘗試法、互換角色法、游戲教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法等，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性，可以有效地提高課堂教學(xué)效率。

2.促進(jìn)全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)

教師應(yīng)該引導(dǎo)全體學(xué)生實質(zhì)性的、深層次的、主動的參與學(xué)習(xí)，使每個學(xué)生都能在自身原有的基礎(chǔ)上得到最大程度上的發(fā)展，才能提高課堂教學(xué)的有效性。在這個過程中，教師應(yīng)該注意參與不是目的，而是手段，參與不能是為了參與，而應(yīng)該是為了發(fā)展。不僅要避免傳統(tǒng)教學(xué)中的部分參與、被動參與，又要避免因為片面理解主動參與而導(dǎo)致的盲目地追求表面參與、形式參與的現(xiàn)象。只有努力的、全面的提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的程度，才能在最大的限度上實現(xiàn)全體學(xué)生的全面發(fā)展。

在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該提供給全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)與展示自我的機會。因為每一個學(xué)生的原有基礎(chǔ)、生活環(huán)境、性格特征、學(xué)習(xí)能力都有所不同，所以學(xué)生選擇的學(xué)習(xí)方法、方式也會有所不同，學(xué)生全體參與學(xué)習(xí)實質(zhì)上是一種差異性的、層次性的參與。在這里有兩類學(xué)生應(yīng)該特別強調(diào)，一是學(xué)習(xí)成績比較差的，二是性格比較內(nèi)向的，這兩類學(xué)生比較容易被學(xué)生與教師忽視，從而成為課堂教學(xué)中的局外人，長此以往，就會使學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生學(xué)習(xí)成績更差，性格內(nèi)向的學(xué)生性格更內(nèi)向，這樣不僅不利于學(xué)生的全面發(fā)展，還違背了素質(zhì)教育的理念與宗旨。

3.創(chuàng)新教學(xué)手段

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的課堂教學(xué)過程中，教師太過于注重傳授課本知識，在教學(xué)方式上大多數(shù)是機械訓(xùn)練、死記硬背等，學(xué)生在課堂上不能體會到學(xué)習(xí)的樂趣，從而導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣。在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式與教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)手段，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)，能夠全面地掌握語文知識，從而可以提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性。例如，可以利用多媒體教學(xué)、PPT等，將學(xué)生從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中解放出來，培養(yǎng)與提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

三、結(jié)語

課堂教學(xué)如果能夠兼顧情感的交流與知識的傳授，培養(yǎng)、塑造與提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與個性，那么就可以說其是有效的課堂教學(xué)。本文探討了提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的方法，望有所幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]韋永華.“有效教學(xué)”與“小組合作”——小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性探微[J].新語文學(xué)習(xí)（教師版），2010，（06）：27-30.

[2]李翠英.新時期小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的提高策略探討[J].新課程（上），2015，（08）：18.