中學(xué)語文教學(xué)研究中的自主合作探究式學(xué)習(xí)分析

張雪琴

摘要：自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，可通過開放式教育模式來增進(jìn)新型教學(xué)模式的改革，對于啟發(fā)性教學(xué)研究在教學(xué)的受益影響上，需要讓學(xué)生都能夠從多方面進(jìn)行基礎(chǔ)知識的認(rèn)知學(xué)習(xí)。所以在中學(xué)的語文教學(xué)中，適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，并以合作小組的形式進(jìn)行認(rèn)證分析，并探討現(xiàn)階段語文學(xué)習(xí)的目的，以此引導(dǎo)學(xué)生在課程標(biāo)準(zhǔn)中進(jìn)行自主合作探究學(xué)習(xí)，進(jìn)而完成教學(xué)策略方面的有效實施。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文 語文教學(xué) 自主合作 探究式學(xué)習(xí)

在現(xiàn)代的中學(xué)教學(xué)中，根據(jù)新課改建設(shè)具有理論依據(jù)的自主合探究性學(xué)習(xí)模式，對于現(xiàn)代開放型教育認(rèn)知等方面，都有一定的改革效益，并以此作為今后的課程改革依據(jù)，是能夠更有效的督促學(xué)生進(jìn)行理論實踐的一種學(xué)習(xí)方式，按照改革內(nèi)容進(jìn)行有效教學(xué)實踐，也能夠保證教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、自主合作探究形式下的中學(xué)語文教學(xué)認(rèn)知

1.含義

什么是自主學(xué)習(xí)，和被動學(xué)習(xí)的區(qū)別又是什么？

在教學(xué)過程中，我們不斷的問自己這些問題，而應(yīng)對這些問題如何施展開教學(xué)的中心，并以學(xué)生自身的意識進(jìn)行課程知識的傳輸，已經(jīng)成為對現(xiàn)代教學(xué)改革的重心。那么什么是自主學(xué)習(xí)呢？這我們要從學(xué)生自我的意識說起。人的本體成長過程中，就是不斷的自我完善過程，而學(xué)校教育，在傳統(tǒng)的意識上是教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會技術(shù)知識，而在進(jìn)行教育的過程中，多多少少會在一定程度上影響到學(xué)生自身對專業(yè)課程的學(xué)習(xí)認(rèn)知。這樣就容易導(dǎo)致學(xué)生自己在意愿上出現(xiàn)漏洞，對課程學(xué)習(xí)在自發(fā)的意識上產(chǎn)生一定的抵觸。而自主學(xué)習(xí)模式，則是通過讓學(xué)生自己自主意識上知道自己需要做什么。

合作學(xué)習(xí)的含義就在于以上的基礎(chǔ)上，結(jié)合小組成員內(nèi)其他人的認(rèn)知形式進(jìn)行自我完善，并以此來改良自己在探究過程中的學(xué)習(xí)任務(wù)，知道學(xué)生在自主的嘗試中，通過自身的主動感官實現(xiàn)探究的結(jié)構(gòu)。

針對學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，結(jié)合《中學(xué)語文教學(xué)研究》的理論性知識，通過教師的教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)問題，并完成對問題的處理，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題后，利用自己的教學(xué)實踐來進(jìn)行學(xué)習(xí)探索。

2.提倡的意義

積極提倡這一學(xué)習(xí)理念，讓學(xué)生能夠在走入社會后，也能夠廣泛實施自主學(xué)習(xí)的方法。而對于教師，則應(yīng)當(dāng)以此作為改革的啟迪，做到真正的開放性教育，讓教育課程改革能夠從根本上接受挑戰(zhàn)含義，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)是主體，自身是根本，只有這樣才能夠完全的發(fā)揮出學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性。從自主、合作、探究三種性質(zhì)上進(jìn)行觀察，讓學(xué)生能夠在教學(xué)實踐中提高自身的自學(xué)能力，對于推廣的效應(yīng)上，應(yīng)從提高教學(xué)應(yīng)用實質(zhì)上進(jìn)行素質(zhì)培養(yǎng)，不僅讓學(xué)生了解到知識改變命運，同時也要讓高層明白人才的重要性。

3.探索的目的

在進(jìn)行教育改革的過程中，自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而合作學(xué)習(xí)則是學(xué)習(xí)的過程，探究則是新的方式，以此來展開開放性教育，并保證以此作為自主學(xué)習(xí)的根源。通過《中學(xué)語文教學(xué)研究》對中學(xué)語文教學(xué)的多方面探究，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐經(jīng)歷，并以此來提高學(xué)生主體對學(xué)習(xí)的效率，拓寬學(xué)生在情感交流中的渠道體會，讓老師和學(xué)生能夠做到平等的交流，讓學(xué)生充分的體驗到自己在學(xué)習(xí)過程中所能感受到的快樂。

二、根據(jù)課程改革對教學(xué)如何實施自主合作探究學(xué)習(xí)進(jìn)行分析

現(xiàn)代開放式的中學(xué)教學(xué)方式，其主要的目的就在于如何進(jìn)行課程改革的實施，通過死記硬背完成對知識點的記憶？顯然這樣做只會重蹈覆轍，培養(yǎng)學(xué)生手機處理信息的能力，并關(guān)注學(xué)生對語文的熱愛，再次基礎(chǔ)上，關(guān)注學(xué)生對學(xué)習(xí)方法和過程的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生能夠更真實的感受到教學(xué)歷程中的重大轉(zhuǎn)變。

傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)，主要在于不能夠真的讓學(xué)生做到自主合作的形式，如此談何探究式學(xué)習(xí)？這樣不僅導(dǎo)致學(xué)生不能夠全面發(fā)展，也不可能照顧到每一個學(xué)生，如此就出現(xiàn)了尖子生越來越優(yōu)秀，普通學(xué)生則越來越普通，到最后出現(xiàn)了無法彌補的差距。那么展開有效的自主合作形式的學(xué)習(xí)氛圍，則能有效的解決這一教育細(xì)則問題。指導(dǎo)學(xué)生對課程進(jìn)行總結(jié)分析，并以此來完善對課程改革的貫徹。在進(jìn)行實踐的過程中，應(yīng)當(dāng)注意以下幾點。

1.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主網(wǎng)上學(xué)習(xí)

在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)如此發(fā)達(dá)的環(huán)境中，利用網(wǎng)絡(luò)來教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，成為了最主要的處理手段，在我國地域跨度較大的西北地區(qū)，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式進(jìn)行的教學(xué)模式已經(jīng)展開，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，讓更多的學(xué)生得到了學(xué)習(xí)的機會，而這也讓他們不必?fù)?dān)心做不了家務(wù)，能夠讓他們更好的完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.鼓勵學(xué)習(xí)小組的建立

通過學(xué)習(xí)小組進(jìn)行組間討論，能夠讓學(xué)生對問題進(jìn)行深究，從寫作技巧、閱讀方法等方面進(jìn)行分析，我們鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主交流，不僅能夠有效的促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對整體脈絡(luò)的認(rèn)知，同時，也能夠督促學(xué)生以自主結(jié)合的形式進(jìn)行探討。在探討的過程中，加強對知識點的理解。在上一小節(jié)中我們所說的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式，其實在家中也能夠做到此，在QQ群中建立討論小組，學(xué)生們可以在家中一起進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論。

3.集中教育時間抓住重點討論

在課堂的統(tǒng)計中，相關(guān)學(xué)者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在課堂的前15分鐘，精神集中度是最高的，隨著課堂時間的推進(jìn)，學(xué)生的精神集中性會越來越差，所以在課堂上抓緊學(xué)習(xí)的每一分每一秒，讓學(xué)生能夠明確的認(rèn)識到課程教學(xué)的目的，從自身的學(xué)習(xí)觀念上改變對教學(xué)工作的認(rèn)知，在掌握新的學(xué)習(xí)理念過程中，通過討論來完成自己認(rèn)知過程中的完善。通過討論，學(xué)生們能夠結(jié)合自己對語文教學(xué)實踐過程中的一些認(rèn)知，完成對思想上的充實。

4.鼓勵學(xué)生采取新思路進(jìn)行文學(xué)探究

在新課改的教改中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生學(xué)會以自己的觀點去試探文學(xué)領(lǐng)域。我們利用課堂時間進(jìn)行思路引導(dǎo)，讓學(xué)生自主合作的同時，從自己的角度去看待問題。不僅要抓住語文的綱要進(jìn)行教學(xué)，還要抓住學(xué)生的心思進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生更住的主動的去學(xué)習(xí)，而我們教師，僅僅是作為一個引路人的姿態(tài)去正確的引導(dǎo)學(xué)生去探究這一領(lǐng)域。

綜上所述，在現(xiàn)代化教育中，自主、合作、探究的新型教學(xué)方式，將學(xué)生從過去的被動式變成了主動式，在教學(xué)的途經(jīng)上進(jìn)行了改革后，可更好的保障學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)氛圍，以此作為指導(dǎo)中心，督促學(xué)生利用學(xué)習(xí)實踐來完成教學(xué)課程所規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在新的教學(xué)模式中，對教師的指導(dǎo)進(jìn)行理解。只有這樣，才能夠真正的完成現(xiàn)階段的課程改革。

參考文獻(xiàn)：

[1]李雪華，甘永祖.自主、合作、探究式學(xué)習(xí)在《中學(xué)語文教學(xué)研究》課程教學(xué)中的實踐探索[J].新疆廣播電視大學(xué)學(xué)報，2009，13（4）：36-38.

[2]張燕.如何使自主、合作、探究式課堂學(xué)習(xí)更加高效[J].中學(xué)語文，2012，（6）：86-87.

[3]李杰.目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)理論指導(dǎo)的閱讀教學(xué)探究與實踐[D].廣西師范大學(xué)，2007.

[4]盛昕.語文探究式閱讀教學(xué)的探討與實踐[D].天津師范大學(xué)，2005.

[5]陳遠(yuǎn).中學(xué)語文參與式教學(xué)實施研究[D].四川師范大學(xué)，2012.