高中語文詩歌教學探微

劉曉華

[摘 要]詩歌之所以吸引人，是因為它具有優美的語言，高尚的情操，能夠陶冶性情，凈化心靈，產生靈魂的共鳴。在高中語文學習中，學生會遇到許多的詩歌，如何進行詩歌教學，提高教學效率和學生的學習效率，成為教師需要探索的問題。從詩歌的重要性入手，對高中語文詩歌教學策略進行分析。

[關鍵詞]高中語文 詩歌教學 教學效率 詩歌鑒賞

[中圖分類號] G633.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2015）36-0013

高中語文教學中，詩歌是很重要的一個部分。無論是近現代詩歌，抑或是古代詩歌，都需要學生認真學習，認真感悟，也需要教師一定的教學方法。那么，如何進行詩歌教學呢？本文將進行探究。

一、詩歌教學的重要性

（一）促進學生想象能力的發展

從思維的角度而言，想象力具有創造性思維的特質，是學生學習包括語文在內的所有學科知識以及今后繼續深造的前提，是科學創造的基礎，是學生在小學時候教師就注重培養的一種思維能力。詩歌中具有大膽且豐富的想象力，如李白的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”與“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回”，王維的“明月松間照，清泉石上流”。又如毛澤東的“山舞銀蛇，原馳蠟象”與“紅雨隨心翻作浪，青山著意化為橋”等。這些詩詞都能讓人浮想聯翩神思飛揚。指導學生多誦讀、多鑒賞上述詩詞，可以培養與提高學生豐富的聯想力與想象力。

（二）培養和提高語言表達能力

縱觀近幾年高考語文試卷中的詩歌鑒賞題，全國卷與各省市卷均要求考生用通順流暢的語言賞析詩歌的主要內容、主要藝術形象、語言的修辭與表達技巧等。可見，對詩歌賞析的考查方式，近幾年的高考比之前幾年高考的選擇題之類，難度要大許多：不僅要求學生把詩歌中“只可意會，不可言傳”的意味運用自己的語言真切地言傳出來，還要求語句通順，語言表述準確，辭藻華美等，否則無法得高分。

二、高中語文詩歌教學策略

（一）加強詩歌閱讀

詩歌閱讀與散文、記敘文、小說等其他體裁的閱讀方式不盡相同。我們只有授予學生與之相適應的閱讀方法，學生才能在閱讀詩歌的過程中感知作者的寫作目的、詩歌的思想內容，才能在此基礎上鑒賞詩歌中的語言、藝術形象以及表達技巧。

1.閱讀詩歌寫作背景

詩歌是作者心聲的外在表現形式。故此，閱讀詩歌，首先必須學會“知人論世”。“知人”就是了解作者的社會經歷以及思想情感，“論世”就是在指導學生分析理解詩歌時必須與詩人所處的時代背景緊密聯系起來。以閱讀指導陸游《卜算子·詠梅》一詞為例，我們必須引導學生了解當時的時代背景：金兵入侵，朝廷主降，陸游積極主張抗金卻屢遭貶謫等。唯有如此，學生才能準確把握《卜算子·詠梅》的深層意蘊。

2.閱讀詩歌的題目

有的詩歌在詩題中透露了做詩的時間、地點、緣由等，有的還透露出作者的某些情感。比如我們仔細閱讀韓愈的《左遷至藍關示侄孫湘》這個詩題，就會捕捉到下列信息：作者因為左遷至藍關而寫作此詩，這首詩歌是作者寫給侄孫湘的。指導學生深刻理解詩題，有助于指導學生理解詩歌內容。

3.注重閱讀詩歌注釋

在我們的語文教材中，每首入選的詩歌下面均會有一部分與之對應的注釋。指導學生認真閱讀這些注釋，有助于引導學生深入理解詩歌內容。因為詩歌大都含蓄委婉，再加上與當代學生生活的時代相距久遠，學生必須借助于詩歌的注釋才能準確理解詩歌內容，特別是諸如李商隱的《錦瑟》等思想情感比較含蓄多義的詩歌。

4.找出情感表達的字眼

學生在閱讀理解詩歌的過程中，如果能夠抓住詞眼或者詩眼，就比較容易把握作者的觀點態度以及詩歌的思想內容。如韋應物《寄李儋元錫》，頷聯中“春愁黯黯獨成眠”句中的“愁”字即是全詩的詩眼，具體“愁”的原因，只要認真閱讀詩歌就能把握住了。

（二）創新詩歌學習形式，激發學生學習興趣

在教學形式上教師也可以開展一系列的活動，激發學生的學習興趣。學生有了興趣，就能發揮出主觀能動性，就能參與進來，從而有所得、有所悟。教師應采用多種形式的教學活動，使枯燥無味的古詩文教學課變得生動活潑。在學生充滿求知欲時，就會由興趣轉化為想學，由想學轉化為能學，由能學轉化為會學，學生很快就能感知課文內容，從而取得滿意的教學效果。如，將情境創設與感情朗讀有機地結合起來，把創設情境作為學生感情朗讀的基礎和鋪墊。同時又通過讀來引導學生領悟詩情，進入詩境。

（三）開展豐富多彩的活動

在詩歌教學之余，教師可以開展一些豐富多彩的活動，激起學生參與的積極性。比如，可以在課外舉辦一些詩歌朗誦會、詩歌比賽、詩歌征文大賽等，號召學生踴躍參加。學生在積極參加這些豐富多彩的活動時，不僅會被瑰麗的意境吸引，也會被優美的詩句感染，學習起來印象深刻，興趣濃烈。

（責任編輯 韋淑紅）