非數學專業的高校數學教學建議探討

楊龍仙

【摘要】目前，在高校數學教學中面臨著這樣一種現狀，就是非數學專業高校的數學教學如何有效開展的問題，既不能過簡，又不能過繁，成為教育部門、專家學者和廣大高校需要科學審慎的新議題，為此，本文就這一課題，將從非數學專業高校數學教學存在的問題和非數學專業高校數學教學相關的建議兩個大的方面入手，統籌推進相關工作.

【關鍵詞】高校數學；非數學專業；教學探討

一、非數學專業高校數學教學存在的問題

經過深入非數學專業高校數學教學的實際，通過詢問、調研和考察，就非數學專業高校數學教學存在的問題歸納出以下三個方面：

1.難易度不好把握

在對非數學專業高校數學教材的知識難易程度的把握上，一直是一項很難把握、不好考量的工作，有些版本數學教材因為知識難度太大而影響了學生們的學習興趣與動力，有些版本的數學教材則因為過于簡單而沒有達到真正的數學知識普及、數學知識教育的目的，所以，可以十分肯定地說，就目前非數學專業高校數學教材的知識難易程度把握，是教育部門、各大高校、廣大一線數學教育工作者所面臨的大問題，這是不能回避的.

2.教學大綱經常改動

多年來，在非數學專業高校數學教學工作中，因為各抒己見、難易不齊，各大高校都因為自身屬于非數學專業高校數學教學，導致沒能形成一個統一的高校數學教育大綱，即便是一些省市、地區初步確立的教學大綱，也會有周期性、甚至經常性的改動，為教學增加了很多非預見性困難，所以說，確定統一、相對固定的數學教學大綱是一項亟須解決的問題.

3.學生興趣不好統一

因為在一些高校中，所開設的是非數學專業，也就決定了對數學教學的非重點或者不重視，而這種非重點、不重視的理念直接影響了學生們對于數學學科的學習興趣，直接影響了高校學生們對數學學習的動力，久而久之，會產生數學是輔助性科目，學到什么程度、取得什么成績都無所謂的態度，致使長時期以來學生們的學習興趣和學習標準不好統一，為非數學專業高校的數學教學工作增加了很大阻礙.

二、非數學專業高校數學教學相關的建議

為此，針對非數學專業高校數學教學，結合教學中的實際經驗，積淀數學教學中的成熟理念，提出以下四條合理性、科學性建議：

1.科學計劃，合理制定教學大綱

首先，要實施科學立會，即就非數學專業高校數學教學大綱召開相關的會議，要針對議題事先做好調查研究，可以采取普查制與抽查制相結合的方式，實施基層的民意測驗，從而為最后拍定教學大綱提供科學、合理、可行的教學大綱，為數學教學開啟好成功的第一步；其次，要抓好實施監督，“天下之事，不難于立法，而難于法之必行”，那么，非數學專業高校教學大綱真正確定后，還要成立相關的督導組、檢查組對大綱的實施情況、推進情況進行有效的監督，這種監督既要是考核式的，同時也要是懲治式的，考核主要是針對執行情況進行周期性檢查，懲治主要是針對不按大綱執行的高校進行嚴厲的追責，真正把高校數學的標準統一起來；第三，要形成制度和機制，這是對科學拍定的教學大綱的一個重要保障，比如建立起《教學大綱執行制度》《教學大綱遵守制度》，相關工作情況的檢查制度和檢查機制等，都需要步步厘清，確保教學大綱的穩步、有效實施，教育教學工作的成功推進.

2.準確考量，調整知識難易程度

首先，要做好教材的互補性，要體現科學實用性；其次，要做好教材的修訂，即在分冊、分單元、分頁等基礎上，做以科學合理的安排；第三，要做好知識體系的統籌安排，即針對教學的知識內容，要本著比數學專業院校要簡單一些的原則.

3.立足普及，定位非數專業課本

在這一點中所說的普及，就是在非數學專業高校數學教學中，站在普及數學知識和提高學生們數學技能的角度上去排解問題，就是要把相關數學教材制定的起始點定位在知識普及的基礎上.例如，在學習《特殊函數論》這一章節時，可以就“Zeta函數和數域上的L-函數”、“素數基本定理的初等證明”和“橢圓函數和Theta函數”等知識點進行較為系統的學習，但是就《超幾何函數和六直線分布問題》這一難度較大的知識點，則不好在非數學專業的高校中推廣，所以說，本文建議類似于“超幾何函數”等難度較大、知識較深的數學知識要在教材中加以適當的精簡和刪減.

4.與時俱進，及時更新學習內容

首先，要與數學自身的發展合拍，在非數學專業高校數學教學中，雖然對知識的難易度、繁雜度上較專業性的高校作以認真的調整，但是如果教學需要，或者學生們所面對的自身專業的需要，不但增加或者刪減相關的知識點，而且必須要責無旁貸地作出讓步，責無旁貸地做好增加或者刪減；其次，要與時代發展合拍，非數學專業高校數學教學中所指的與時代發展合拍，指的是要跟隨社會經濟的發展潮流，在我國則要一心一意地服務于經濟與社會的發展，要不遺余力地服務于中華民族的偉大復興，為祖國經濟社會發展輸送優秀的數學人才、發展人才；第三，要與科技發展合拍，在非數學專業高校數學教學中，或者航天，或者航海，或者軍事，或者工業，大凡各個科技發達領域，都要責無旁貸地把數學知識進行高端的更新，力求在非數學專業高校數學教學中，取得數字知識自身的創新、進步.

【參考文獻】

[1]任玉杰.高校非數學專業數學教學方式改革探析[J].大連教育學院學報，2003（2）.

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