淺談小學(xué)口語交際能力的培養(yǎng)

汪治東

【摘 要】俗話說，“一人之變重于九鼎之寶，三寸之舌勝于百萬之師”，這有力地說明了口頭表達(dá)能力的重要性，隨著教育改革的深入，對(duì)于小學(xué)語文教育教學(xué)也提出了全面培養(yǎng)小學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)的要求，尤其對(duì)于小學(xué)生的口語交際能力的培養(yǎng)，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的明確的目標(biāo)：“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明的進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。”

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;教學(xué)探討;口語表達(dá)

我國著名的教育家葉圣陶先生說過：“語文課的目的是培養(yǎng)接受能力和表達(dá)能力，在表達(dá)方面，說和寫同樣重要。”可見，語文素質(zhì)的整體提升，不可忽視對(duì)于小學(xué)生口頭表達(dá)能力的教育和培養(yǎng)。為此，小學(xué)語文老師在教學(xué)中，就需要有意識(shí)地將口語交際訓(xùn)練與聽、說、讀、寫訓(xùn)練聯(lián)系起來，所以在我的教學(xué)實(shí)踐中，總結(jié)了一些自認(rèn)為比較行之有效的教學(xué)方式，和大家分享如下。

一、興趣與教學(xué)有益結(jié)合

興趣是最好的老師，尤其對(duì)于身體和心理都不成熟的小學(xué)生而言，激發(fā)他們口語交際的興趣，才能讓他們有信心地表達(dá)想法。所以，在語文教學(xué)中，涉及到口語交際的教學(xué)案例時(shí)，我側(cè)重選擇直觀、形象的內(nèi)容，用生動(dòng)活潑的方式，使學(xué)生先產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)積極地投入到口語訓(xùn)練中，只有這樣，他們才能準(zhǔn)確表達(dá)出他們的所想所愿，比如創(chuàng)設(shè)和課文相關(guān)的情境，吸引小學(xué)生們的注意力，激發(fā)他們的興趣，然后傾聽他們熱切的表達(dá)和討論，從而有效地進(jìn)行了口語表達(dá)訓(xùn)練。

二、落實(shí)教材中的口語交際課程

在應(yīng)試教育的大環(huán)境影響下，我們的小學(xué)教育基本上都將教學(xué)的重點(diǎn)放在提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績上面，這種立足點(diǎn)，就決定了老師在教材處理上，都偏重于考試的知識(shí)點(diǎn)，而口語交際部分，由于口語交際部分重在語言實(shí)踐，不容易形成試卷題目，所以老師往往就將教材中的口語交際疏忽，有些老師就蜻蜓點(diǎn)水一筆帶過，甚至還有一些老師干脆置之不理。所以，要提高小學(xué)生的口語交際能力，首先就要解決教材中口語交際課程的落實(shí)和執(zhí)行，把口語訓(xùn)練真正擺上教學(xué)桌面，仔細(xì)推敲，認(rèn)真執(zhí)行。比如在教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第一組《鳥的天堂》時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小環(huán)節(jié)：感受大自然的聲音，然后讓他們放飛想象力，讓自己變成鳥，變成松鼠，變成魚，然后把看到的、想到的和感受到的都表達(dá)出來，另外，我又設(shè)定一個(gè)情境，讓大家講述大自然的聲音，鳥鳴聲，流水聲，狗叫狼吼，讓學(xué)生們盡情模仿這些神奇的聲音，同時(shí)互相交流和傾吐，在這種富有情趣和生氣的活動(dòng)中輕松的講話，表達(dá)，鍛煉口語交際能力。

三、口語交際教學(xué)與閱讀教學(xué)相融合

小學(xué)語文課本中所選的篇目里，不乏經(jīng)典的故事和打動(dòng)人心的情節(jié)，小學(xué)生們一般拿到課文，都喜歡閱讀這類文章，所以，只要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)他們，將故事情節(jié)用自己的語言進(jìn)行加工后復(fù)述，這樣不但能加深小學(xué)生們對(duì)于課文的理解和記憶，同時(shí)又有效地訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，持之以恒，小學(xué)生們的口頭表達(dá)能力都會(huì)慢慢提高，同時(shí)對(duì)于他們的綜合語文素養(yǎng)，也將起到積極的推動(dòng)作用。

除此之處，仿寫練習(xí)也是必要的方式之一，具體說來，就是讓小學(xué)生們先進(jìn)行一些典型句式的模仿表達(dá)，然后讓他們將仿寫的句式或段落進(jìn)行朗讀，這樣將文字的訓(xùn)練和口頭表達(dá)能力結(jié)合起來，將語言學(xué)習(xí)融為一體，更有利于學(xué)生們對(duì)于文字的深入領(lǐng)悟和口頭語言的加工和運(yùn)用，比如在教學(xué)經(jīng)典作品《假如》時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生用“假如……我要……讓……”這樣的句式進(jìn)行仿寫，然后再留出課堂時(shí)間，讓小學(xué)生們對(duì)所寫的內(nèi)容有感情地朗讀，表達(dá)出他們對(duì)于生活的美好愿景，同時(shí)又啟迪思維，在提高寫作能力的同時(shí)，也提升口頭表達(dá)能力。

四、通過口頭作文培養(yǎng)口語表達(dá)能力

在我們的語文教學(xué)中，有個(gè)很常見的方式，就是讓學(xué)生進(jìn)行口頭作文的嘗試和表達(dá)，即，引導(dǎo)小學(xué)生們用口頭描述他們的生活和學(xué)習(xí)，推介和分享人或者事物，比如從低年級(jí)開始的自我介紹，就是簡單的口頭作文。小學(xué)生在進(jìn)行口頭作文時(shí)，勢(shì)必要對(duì)語言進(jìn)行組織，同時(shí)又要積極思考，這樣就能巧妙地將作文、口語以及思維訓(xùn)練統(tǒng)一起來，提高了學(xué)生口語交際能力，又展示了小學(xué)生們的想象力和語言運(yùn)用能力，甚至在高年級(jí)的學(xué)生中，已經(jīng)會(huì)在口頭作文中寄托一定的情感。

比如，有合適的時(shí)候，我們會(huì)出類似于，我最喜歡的人，或者我的理想等等，這些貼近小學(xué)生生活的主題，很容易就能讓他們打開話匣子，有心的老師會(huì)發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生們五彩繽紛的想象力和奇妙的語言運(yùn)用能力，他們會(huì)說得妙趣橫生，讓人驚嘆于他們對(duì)于語言的組織能力、運(yùn)用能力和表達(dá)能力，這也為他們的書面作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總而言之，小學(xué)生們的口語交際能力是小學(xué)語文教學(xué)中不容忽視的重要教學(xué)任務(wù)。作為一名小學(xué)語文老師，我們?cè)诮虒W(xué)課堂或者課外，要針對(duì)性地指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行有效的口頭表達(dá)訓(xùn)練，培養(yǎng)他們的口頭交際能力。

孩子是我們的未來，對(duì)于小學(xué)生的教育要強(qiáng)調(diào)人文精神，因材施教，教師要認(rèn)識(shí)并尊重小學(xué)生作為一個(gè)個(gè)體，看到他們身體里潛藏的無限潛力，要相信他們的能力，提供更多的平臺(tái)讓他們鍛煉和展示自己，小學(xué)生是孩子發(fā)展口語的最佳時(shí)期，只要老師持之以恒，靈活自如地選擇合適的教學(xué)方法，每個(gè)孩子的口頭表達(dá)能力都將會(huì)芝麻開會(huì)節(jié)節(jié)高。