創(chuàng)設(shè)靈動課堂，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

吳楷

【摘 要】 數(shù)學(xué)這一學(xué)科本身就有著它的特殊性，許多知識點(diǎn)都顯得有些枯燥、單調(diào)，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣. 新課改以來教師在教學(xué)過程中更加注重對學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng). 在課堂教學(xué)中教師更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，從創(chuàng)設(shè)快樂情境、巧設(shè)疑問激趣、激勵評價等方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)建一個靈動的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；靈動課堂；快樂學(xué)習(xí)

新課改以來教師在教學(xué)過程中更加注重對學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng). 教師也在不斷地改進(jìn)和創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，努力為學(xué)生營造一個輕松和諧的課堂氛圍，在課堂教學(xué)中更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)建一個靈動的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).

一、創(chuàng)設(shè)快樂情境，營造輕松課堂氛圍

（一）生活情境，創(chuàng)設(shè)熟悉氛圍

數(shù)學(xué)這一學(xué)科本身就有著它的特殊性，許多知識點(diǎn)都顯得有些枯燥、單調(diào)，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師為了讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中感到輕松愉悅，在自己的課堂教學(xué)中進(jìn)行了生活情境的設(shè)置，讓學(xué)生感到熟悉，在熟悉的氛圍中體會快樂. 例如：在北師大版二年級下冊的“認(rèn)識圖形”的教學(xué)中，教師為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，為學(xué)生營造一個輕松的課堂氛圍，教師將學(xué)生帶入到一個游樂場的情境中. 師：“同學(xué)們，今天讓我們一起走進(jìn)游樂園，同學(xué)們有誰能為我介紹一下游樂園里都有什么嗎？”當(dāng)老師問完之后，學(xué)生們都積極地參與發(fā)言. 生：“游樂園里有海盜船、滑梯、過山車等好多好玩的東西. ”師：“嗯，游樂園里有好多能給我們快樂的設(shè)施，那么你們仔細(xì)觀察一下這些設(shè)施都是什么形狀的？比如大家觀察一下這個滑梯，是不是長方形呢？大家再觀察一下游樂園里的旋轉(zhuǎn)木馬又是什么圖形呢？”這時候?qū)W生就會積極地去尋找答案，主動參與到數(shù)學(xué)課堂活動中. 老師這簡簡單單的一句話就成功地將學(xué)生帶入到游樂園的這個情境中，這個情境貼近學(xué)生的生活，最重要的是還符合小學(xué)階段學(xué)生愛玩的心理，使得全體學(xué)生都積極地參與到數(shù)學(xué)課堂中來，讓數(shù)學(xué)課堂充滿樂趣，為數(shù)學(xué)課堂添姿添彩.

（二）游戲情境，創(chuàng)設(shè)趣味課堂

小學(xué)階段的學(xué)生對游戲有著特殊的情感，都很喜歡做游戲，教師在數(shù)學(xué)課堂中就是利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，將游戲引入到數(shù)學(xué)課堂中，讓數(shù)學(xué)知識變得更加的生動有趣，讓數(shù)學(xué)課堂充滿歡樂. 學(xué)生在自己喜歡的游戲中得到更好的鍛煉，在學(xué)到數(shù)學(xué)知識的同時還開拓了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的反應(yīng)能力. 例如：在北師大版二年級上冊“6～9的乘法口訣”的教學(xué)中，教師將游戲引入了數(shù)學(xué)課堂. 師：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了6～9的乘法口訣，之前我們也學(xué)過了2～5的乘法口訣，那么現(xiàn)在我們就是1～9的乘法口訣基本上都應(yīng)該掌握了，下面我們用這些知識做一個游戲，老師先為你們舉一個例子：一個蛤蟆一張嘴，兩只眼睛四條腿，撲通一聲跳下水. 兩個蛤蟆兩張嘴，四只眼睛八條腿，撲通撲通跳下水. 同學(xué)們你們自由結(jié)組，來做一下這個游戲，看哪個組做得又快又準(zhǔn)確. ”教師通過游戲的引入極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，在做游戲中不知不覺地鞏固所學(xué)知識，同時培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，教師在數(shù)學(xué)課堂中解放了學(xué)生的天性，讓學(xué)生在課堂游戲中自由發(fā)揮，讓數(shù)學(xué)課堂不再死氣沉沉，而是活力四射，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展.

二、巧妙設(shè)置疑問，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

好奇心是學(xué)生最寶貴的財(cái)富，教師要利用這一點(diǎn)來讓自己的數(shù)學(xué)課堂更加的精彩. 巧妙地設(shè)置疑問是激發(fā)起學(xué)生好奇心的一個最好的教學(xué)方法，數(shù)學(xué)課堂中的問題是最多的，如何對學(xué)生進(jìn)行設(shè)問成為教師最大的一個難題，一個好的設(shè)問不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能活躍課堂氛圍，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)課堂中感到愉悅. 例如：在北師大版六年級上冊“圓”的教學(xué)中，教師在引入本節(jié)內(nèi)容的時候向?qū)W生們提出了一個問題，以此來引起學(xué)生的好奇心，跟隨著老師的步伐共同去認(rèn)識圓. 師：“我們生活中有很多形狀是圓形的物體，你們都能想到哪些呢？”這個問題激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，都很積極地舉手發(fā)言. 生1：“我們用的硬幣，還有籃球、足球、排球. ”生2：“還有我們吃的雞蛋. ”學(xué)生們的反應(yīng)很激烈，都很積極地展示自己的想法，參與到老師的問題中去，這時候?qū)W生們的學(xué)習(xí)熱情最高昂，教師抓住這個機(jī)會，繼續(xù)讓學(xué)生去探索圓的概念，教師讓學(xué)生自己動手來繪制一下這個圓，更深刻地去體會圓的意義. 通過對問題的巧妙設(shè)置，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓數(shù)學(xué)課堂充滿朝氣.

三、實(shí)施科學(xué)評價，揚(yáng)起學(xué)生自信風(fēng)帆

教師的言行舉止影響著學(xué)生，有時候一句科學(xué)的評價會收到意想不到的效果. 如今的教學(xué)不能只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，更要關(guān)注對學(xué)生的一些能力的培養(yǎng)，還要注重一些情感教學(xué)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識更加的自信. 在數(shù)學(xué)課堂中多對學(xué)生進(jìn)行一下積極的評價，讓學(xué)生充滿自信，當(dāng)學(xué)生回答錯誤的時候也不要對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲的譴責(zé)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并及時的對其加以肯定和表揚(yáng). 例如：在北師大版五年級上冊“軸對稱和平移”的教學(xué)中，教師向?qū)W生提出一個問題：“老師這兒有一個蘋果，如果將這個蘋果放到水星上去，是我們學(xué)的平移嗎？”這時一位平時不愛回答問題的學(xué)生舉起了手，老師抓住這次機(jī)會讓這名學(xué)生回答，但出乎老師意料的是這名學(xué)生回答的是錯誤的，但老師并沒有立即對他進(jìn)行否定，而是對他積極回答問題的行為給予肯定，并給予表揚(yáng)，之后再對學(xué)生的錯誤之處加以引導(dǎo)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂感到更加的輕松，在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更加的自信.

總之，教師在教學(xué)中要注重對學(xué)生各方面的培養(yǎng)，努力為學(xué)生打造一個輕松愉悅的課堂氛圍，在快樂中學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識.