大學(xué)英語教學(xué)在多媒體環(huán)境下的適應(yīng)性

馬躍　秦彤

【摘要】隨著時代和信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，高校教學(xué)愈加重視教學(xué)的信息化，多媒體技術(shù)及教學(xué)在高校教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，多媒體教學(xué)不僅豐富了教學(xué)課堂，同時提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其在大學(xué)英語中的應(yīng)用較多。基于此，筆者采用調(diào)查報告與實證性研究相結(jié)合的方法，深入分析了大學(xué)英語教學(xué)在多媒體環(huán)境下的適應(yīng)性，同時提出多媒體教學(xué)的改善建議，為提高大學(xué)英語在多媒體環(huán)境下教學(xué)的適應(yīng)性具有一定的借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語教學(xué) 多媒體環(huán)境 適應(yīng)性

隨著教學(xué)水平的提高，多媒體技術(shù)在大學(xué)英語中的應(yīng)用越來越廣泛。學(xué)習(xí)是一個互動性的過程，需要對環(huán)境等條件的適應(yīng)才能提高效率。適應(yīng)性是認(rèn)知和情緒的變化過程，是改變或應(yīng)對學(xué)習(xí)過程中的需求，并不斷適應(yīng)不同學(xué)習(xí)和教學(xué)環(huán)境的過程，要求自身與環(huán)境相適應(yīng)。因此，研究多媒體環(huán)境下大學(xué)英語教學(xué)的適應(yīng)性，對教學(xué)管理模式評價與改善、教學(xué)資源開發(fā)以及多媒體環(huán)境下大學(xué)英語教學(xué)適應(yīng)性建議的提出具有重要意義。

一、多媒體教學(xué)環(huán)境下的大學(xué)英語教學(xué)

多媒體是指運用計算機(jī)技術(shù)對諸如數(shù)據(jù)、文字、圖片等媒體信息進(jìn)行處理以及邏輯連接，使其總效用大于單獨使用簡單加總的交互性系統(tǒng)，本文所指的多媒體技術(shù)是指多媒體教室及網(wǎng)絡(luò)資源等為教學(xué)提供輔助作用的大學(xué)英語教學(xué)環(huán)境。

多媒體具有豐富性、智能化、情緒化、交互性的特點，大學(xué)英語引入多媒體技術(shù)，能夠充分應(yīng)用有效英語資源，為全面進(jìn)行現(xiàn)代信息化英語教學(xué)提供幫助，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及知識的吸收與獲取，同時順應(yīng)我國多元化、智能化、網(wǎng)絡(luò)化、信息化外語教學(xué)的發(fā)展趨勢。

現(xiàn)今，我國大學(xué)英語教學(xué)以互聯(lián)網(wǎng)為大環(huán)境，依賴于校園網(wǎng)以及教學(xué)平臺，即教學(xué)與學(xué)習(xí)系統(tǒng)、教學(xué)與學(xué)習(xí)資料數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)以及教學(xué)與學(xué)習(xí)管理信息系統(tǒng)，將分散的學(xué)習(xí)資源有效整合進(jìn)行優(yōu)化配置，結(jié)合教師課堂講授，實現(xiàn)課堂、實踐教學(xué)與自主學(xué)習(xí)三位一體的網(wǎng)絡(luò)化英語教學(xué)模式。其中教學(xué)與學(xué)習(xí)系統(tǒng)是目前高校英語教學(xué)采用較多的形式，即學(xué)生入學(xué)后分級教學(xué)考試，面授與多媒體自主學(xué)習(xí)課時各半，大小班結(jié)合進(jìn)行英語閱讀及口語的教學(xué)。

基于以上描述，多媒體環(huán)境下進(jìn)行英語教學(xué)已受到眾多研究者的關(guān)注。本文通過設(shè)計調(diào)查問卷以及實證分析，對大學(xué)英語教學(xué)在多媒體環(huán)境下的適應(yīng)性具體包括學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)資源、場所以及管理水平等方面進(jìn)行了分析研究，以期完善提高大學(xué)英語教學(xué)與多媒體技術(shù)的適應(yīng)性，完善英語教學(xué)。

二、多媒體教學(xué)環(huán)境下的大學(xué)英語教學(xué)適應(yīng)性結(jié)果分析

通過調(diào)查問卷我們可以看出適合多媒體英語學(xué)習(xí)者的軟件和工具主要為課件資源下載或上傳的工具、按順序排列以及個人興趣排列的工具、幫助自己整理和管理的工具。針對學(xué)習(xí)者對多媒體環(huán)境下英語教學(xué)的不適應(yīng)性及評價進(jìn)行了問題設(shè)計，其結(jié)果反映了大學(xué)英語教學(xué)在多媒體環(huán)境下不相適應(yīng)的原因主要為教師課件水平較低、師生溝通交流較少、教師教學(xué)方法不相適應(yīng)、與紙質(zhì)教材相比沒有優(yōu)勢或教材與網(wǎng)絡(luò)資源不配套、課程的講授不適合應(yīng)用多媒體等。學(xué)習(xí)者普遍反映多媒體資源網(wǎng)速太慢、上網(wǎng)收費較高、網(wǎng)絡(luò)資源開放時間受限、多媒體教學(xué)學(xué)生座位上學(xué)習(xí)功能與學(xué)習(xí)形式設(shè)計人性化欠缺。

三、多媒體教學(xué)環(huán)境下的大學(xué)英語教學(xué)適應(yīng)性結(jié)果討論

1、 學(xué)習(xí)者對利用網(wǎng)絡(luò)及多媒體英語學(xué)習(xí)不適應(yīng)性及其調(diào)控

多媒體輔助教學(xué)是否對教學(xué)有幫助，主要在于如何應(yīng)用。研究中可以看出，學(xué)習(xí)者對新的學(xué)習(xí)資源環(huán)境與管理和評價不完全適應(yīng)，學(xué)習(xí)者呈現(xiàn)抑郁、焦躁、身體不適、社會退縮等適應(yīng)性障礙現(xiàn)象。該現(xiàn)象是一種主觀情緒波動狀態(tài)，由外界環(huán)境明顯改變而引起，常見于心理抵御能力差的人群。學(xué)習(xí)內(nèi)容難易程度及教師授課方式等外因以及學(xué)習(xí)動機(jī)、方式、控制能力等內(nèi)因影響學(xué)習(xí)效果。在多媒體教學(xué)環(huán)境下，學(xué)習(xí)者要正確面對，適時尋找方法調(diào)整自身情緒與學(xué)習(xí)方式。

歸因論即闡述和推導(dǎo)人們活動因果關(guān)系的理論分析方法，包括他人行為發(fā)生源于情景因素與個體本身因素即外向歸因與內(nèi)向歸因兩種，學(xué)習(xí)掌握歸因論有利于學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)方法的掌握。引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)歸因，消除消極歸因，樹立積極歸因的理念能夠使學(xué)生有效掌握學(xué)習(xí)方法，通過自我評價與控制、設(shè)置目標(biāo)制定計劃以及監(jiān)控執(zhí)行方法等手段進(jìn)行自我調(diào)節(jié)適應(yīng)。

2、 對策與建議

通過以上研究分析及結(jié)果顯示，信息技術(shù)的引入改變并豐富英語教學(xué)，我們應(yīng)順應(yīng)時代發(fā)展，重視關(guān)注信息技術(shù)與英語教學(xué)的有效結(jié)合。首先，大力推進(jìn)多媒體技術(shù)與英語教學(xué)的資源整合優(yōu)化。其次，應(yīng)加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)與英語教學(xué)形式的整體全面研究。最后，在以上研究基礎(chǔ)上構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)管理評價機(jī)制。只有這樣，學(xué)生才能在完善的管理模式以及有效的評價機(jī)制保障下進(jìn)行自主個性化學(xué)習(xí)，不斷適應(yīng)多媒體的教學(xué)，充分發(fā)揮多媒體英語教學(xué)的優(yōu)勢。

四、結(jié)語

隨著信息技術(shù)的發(fā)展及教育的改革，多媒體教學(xué)已逐步應(yīng)用在大學(xué)教學(xué)中，多媒體教學(xué)已逐步取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式，尤其是大學(xué)英語教學(xué)模式，大學(xué)英語教學(xué)不再體現(xiàn)滿堂灌的教學(xué)模式，而是通過圖文并茂的多媒體展現(xiàn)在學(xué)生面前。多媒體教學(xué)對大學(xué)英語教學(xué)具有重要意義，推動了大學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

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