萬麗艷

摘 要：在高中歷史教學中，不僅要傳授知識給學生，而且還要讓學生樹立正確的人生觀和價值觀，培養學生的愛國情懷。所以，在高中歷史教學中，一定要高度重視教學方法。本文通過對新課程標準的要求進行分析，針對現在高中歷史教學存在的問題，提出運用情境教學和情感教育結合的方式，提高高中歷史教學的有效性。

關鍵詞：高中；歷史教學；教學情境；情感教育

新課程改革中對高中歷史教學提出了一定的要求，老師應該針對學生的特點，運用情境教學的方式，將學生帶入到一定的情境中，并且加上情感教育，可以讓學生的愛國主義精神得以激發，讓學生在歷史的學習中，不僅學到基礎知識，而且也能夠升華健全人格，促進自身的全面發展。

一、高中歷史教學中存在的問題

1.教學情境設計的缺陷

在高中歷史教學中，設置教學情境一般會采用多媒體技術，這是以一種新的形式吸引學生的注意力。但是，在過于絢麗的多媒體教學中，教學的內容容易被忽視，盡管使課堂氣氛得到了一定的改善，但是學生在活躍的氣氛中不能安靜地思考問題，不利于教學有效性的提高。

2.在高中歷史教學中，情感教學缺乏

受到傳統教學觀念的影響，在高中歷史教學中，更加強調對理論知識的灌輸，老師認為只有讓學生掌握了書本上的知識，才比較實用，學生才能夠在考試中取得好的成績。高中歷史作為一門人文學科，能夠讓學生在學習中樹立正確的人生觀。但是，目前學生在學習高中歷史時，不能充分理解體會過往人文的情感和精神。

二、高中歷史教學中情境教學與情感教育結合的方法

1.創造情感教育環境

通過情境教學可以使學生的情感被激發，在學習歷史的過程中產生共鳴。老師在創造情境的時候，可以運用一些實物，比如，一些藝術畫作等，讓學生將抽象的思維轉成具體的實物，從而能夠讓學生更好地理解歷史事件的背景。老師在教學中也可以借助模型，讓學生對我國農耕時期人們的生活情況有所了解。老師在教學中也可以打破課堂的束縛，可以帶領學生去參觀一些歷史事件的發生地，從而能夠提高學生學習歷史的興趣。

老師在高中歷史教學中可以運用音樂來創設情境，選擇一些慷慨激昂的音樂，例如，在講授“九一八事變”的時候，就可以播放類似的歌曲，從而讓學生的愛國情感得以激發。

老師在高中歷史教學中也可以通過創設生活情境，對學生進行情感教育，在真實的生活場景中，借助多媒體技術，展現教材中的情感因素，讓學生通過感受歷史畫面，對歷史事件有更加深刻的了解，從而能夠分析歷史事件的背景和意義。在高中時期，能夠形成比較強烈的自我意識，因此，在高中歷史教學中，老師要進行情感教育，從而使學生的價值觀能夠朝著正確的方向發展。老師可以圍繞著書本知識，運用多媒體技術，給學生觀看一些愛國的影片，或者也可以用多媒體播放相關背景知識材料，使學生從課本中脫離出來，通過更加直觀的畫面，幫助學生更好地理解書本上的內容，老師還可以讓學生寫觀后感，培養學生的愛國主義精神。

2.以情感人，使學生的情感得以升華

在高中歷史教學中，老師可以采用以情動情的手法感染學生，讓學生在學習歷史這門學科的時候情感被激發。老師在課堂上要注重情境的設計，首先，在教學中要投入，不斷提高自己的教學水平和完善知識結構，在教學中對那些民族英雄發自內心地贊美，從而在情感上帶動學生，喚起學生的愛國心。在老師充滿真情實感的講述中，學生能夠培養愛國主義精神。在高中歷史教學中，老師要運用具有感染力的話語來感染學生，要把握好語音和語調。例如，在講授革命事件時，老師可以運用慷慨激昂的語調；在講授鴉片戰爭時，老師就可以使用較為沉重的語氣，在不同的語調中，學生的感受也不同，從而能夠激發出學生的情感。老師在高中歷史教學中也要注意運用自己的體態語言，可以通過自己的面部表情，將愛國主義情感傳遞給學生。

在高中歷史教學中，加強情感教育是很重要的，高中歷史這門學科具有很強的人文主義性質，在教學中不僅僅要讓學生學習到基礎知識，而且要通過歷史教育使學生的思想和情感得到升華，培養學生愛國主義精神，讓學生形成正確的人生觀，在今后的發展中都能夠以正確的人生觀為指引，實現學生的全面發展。老師在教學中要以情感人，使學生的情感得以升華。

參考文獻：

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（作者單位：江西省上饒中學）