馬麗娜

摘 要：語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程，能靈活運用是學習的最終目的。說明文是以說明為主要表達方式來介紹事物或事理的文章，對于小學生來說，要想寫好這種客觀冷靜的文章，難度可想而知。因此，教學中就要求教師巧妙設計讓孩子愛讀說明文甚至會寫說明文。

關鍵詞：說明文；閱讀；寫作

1.學會閱讀，激發興趣

根據《義務教育語文課程標準》“閱讀說明性的文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法”的要求，蘇教版六年級上學期第五單元的《麋鹿》一文，就是典型的說明文。我在教學《麋鹿》時，讓孩子在反復閱讀中明白文章的要點，掌握課文內容，從而加深理解，有所感悟。通過制作精美的課件，讓孩子在學習中初步了解說明對象麋鹿的有關知識，學習說明文的特點及本篇課文最主要的說明方法：列數字和作比較。孩子們學得輕松又積極，還對學寫說明文躍躍欲試。根據孩子的心理，學完本課后，我讓孩子嘗試模仿本課介紹一種感興趣的小動物。孩子們七嘴八舌，有的說要寫國寶——熊貓，有的說要寫家中養的小寵物，還有的想介紹國家的珍稀動物……我就將孩子分成幾個小組，給他們兩天的時間通過采訪、上網、閱讀文本資料等方法了解感興趣的動物，并做好記錄。

兩天時間很快就到了，孩子們也做好了準備，我設置了一個情境：今天你們是小導游，要介紹動物園內可愛的小動物，看誰介紹得最詳細、最有條理。孩子們都爭相舉手，我要求每組推選一個代表起來發言，讓大家來評價哪個小導游介紹的最讓你明白、最吸引人。同時準備了五角星，讓大家評價可以拿幾星，最好的可以當選五星導游，孩子們交流的欲望更強烈了。每次小導游介紹完，都讓小評委們說說介紹了小動物的哪些知識，是按照怎樣的順序介紹的，孩子們興趣濃厚。

2.嘗試交流，梳理要點

（1）對于外形特點的描述，可以先觀察整體形象，再到各個局部。最近孩子們都在閱讀課外閱讀考級的書目《小讀者》，其中有一篇魯迅的《從百草園到三味書屋》中對叫天子、油蛉的動作描寫，給了孩子們很大的啟示。

（2）介紹的時候為了突出對象的特點，可以運用一些說明方法。例如，作比較，同樣介紹動物的外形特點——尾巴時，魚的尾巴猶如船上的槳和舵，用來推動魚身的前進和控制前進的方向，小兔子的短尾巴可以在緊急情況下幫助兔子逃命，小鹿的尾巴又小又短，然而它卻是重要的報警器。

（3）介紹時，抓住重點，詳略分明。介紹時不能面面俱到，要選擇人們最感興趣、最有趣味的一點來介紹。例如，介紹我國的國寶熊貓時，大家都很關注它的生活習性。眾所周知，大熊貓主食竹子，但也嗜愛飲水，生活在野外的大多數大熊貓的家園都在溪澗流水附近，就近便能暢飲清泉。孩子們通過自主搜集資料，小組合作篩選適合的資料，再有條理地介紹，通過動手、動腦、動口，收獲著學寫說明文的快樂。孩子們的這種學習熱情，也很好地遷移到了這一單元的習作——介紹家鄉的一種特產。因為有了前面這一篇文章的鋪墊，孩子們不再為寫什么和怎么寫而犯難，而是充滿熱情，興趣高漲地投入到準備工作中。

3.激發靈感，嘗試寫作

（1）要抓住說明對象的特征。將說明對象和類似的事物進行多方面比較，對掌握的有關信息進行篩選，深入分析其異同，抓住了“異處”，就把握了該事物的特征，也就抓住了說明的重點。還要重視積累，擴大生活視野、閱讀范圍，不斷豐富知識，積累寫作材料，注意間接經驗的獲得，提高理性認識水平。比如，你想介紹黃埭的特產——西瓜子，那你就得把黃埭西瓜子的特別之處寫出來，它的外形與一般的西瓜子有什么不同？它的味道與其他瓜子有什么不同？這些都需要孩子仔細觀察，深入思考。

（2）要合理地安排說明順序。說明順序主要有三種：時間順序、空間順序、邏輯順序。在寫作說明文時，往往以一種順序為主，如，蘇教版六年級上學期的《大自然的文字》，在介紹大自然中的文字時就是按照空間順序：從天上的星星、云，寫到地上的石灰石、花崗石，讓學生從小學會多走進大自然，學會觀察，學會請教。

（3）要采用恰當的說明方法。采用恰當的說明方法能把事物說得更清楚明白。恰當地運用說明方法，是衡量說明文寫作水平的重要標志。比如《埃及的金字塔》中要介紹金字塔的結構，用了兩種說明方法，先是列數字，再是和40層高的摩天大廈作比較。所以，我們常見的說明方法有：舉例子、分類別、打比方、列數據、作比較、下定義、作詮釋、摹狀貌、畫圖表等。學生可以根據要求在寫作時靈活地選用。

教師最主要的任務就是利用一切有利的條件，上好每一堂說明文課，讓孩子牢牢記住說明文的特點，通過適當的引導，讓孩子們對寫說明性的文章從易到難，逐漸過渡到寫出富有表現力、文質兼美的文章。

參考文獻：

[1]張洪玲，陳曉波主編.新版課程標準解析與教學指導：小學語文[M].北京：北京師范大學出版社，2012.

[2]語文出版社教材研究中心編.義務教育課程標準實驗教科書：語文[M].北京：語文出版社，2003.

（作者單位：江蘇省蘇州市相城區黃埭中心小學）