論新時期語文教學中的學生自學能力培養

袁美之

摘 要：隨著我國教育體制改革的逐漸深入和新課程標準的推廣普及，新時期我國語文教學中學生的自學能力開始受到廣泛的關注，如何在課堂教學活動中培養學生的自學能力成為了語文教學領域亟待解決的問題，本文將從學生自學能力培養的角度出發，結合新時期語文教學活動的實際，對新時期語文教學中的學生自學能力培養進行簡單闡述。

關鍵詞：新時期；語文教學；自學能力培養

一、激發自學興趣

1.情境激發自學興趣

在語文教學活動中教師要充分利用現有的語文教學手段，在情境激趣環節中，課堂教學的導語設計顯得至關重要，因為教師可以通過導語為學生設計一個自主學習的教學情境，讓學生借助教師設計的教學情境來進行教學內容的學習，激發學生學習的積極性和主動性。也可用錄音機、幻燈機、教學多媒體等，根據語文教學的課程內容，學生的語文知識學習特點，靈活地運用教學方法，結合教學手段對學生的語文知識學習興趣進行激發，讓學生在語文教學活動中保證充分的主動性和積極性。

2.榜樣激發自學興趣

青少年在初中時期的思想體系、世界觀和價值觀還沒有完全形成，具有可塑性大、模仿性強的特點，在語文教學活動中教師可以利用榜樣的力量對學生的學習興趣進行激發，讓學生在語文知識的學習活動中有自己追求的目標，有自己行為規范的標桿。

二、培養自學習慣

1.督促學生堅持課前預習

在語文教學活動中，預習不僅僅是一種課前的知識自習活動，同時也是對學生自主學習能力的一種培養方式，因為在預習活動中，學生接觸的都是沒有學習過的知識，沒有教師教學思想上的束縛，學生可以根據自己的語文素質對教學內容進行完全自主的知識理解，對課程中的內容和問題可以進行完全自主的解讀，這是自主學習能力的初級階段，教師在教學活動中要注重對學生課前預習的引導，督促學生堅持課前預習。

2.要求學生堅持定時讀書

在語文教學活動中，學生讀書的重要性不僅僅體現在對學生語文素養的鍛煉上，更重要的是體現在對學生自主學習能力的培養上，現在的初中學生多數是獨生子女，其在語文教學活動中的學習意愿普遍表現較差，通過讀書這種溫和的學習意愿培養方式來對學生的學習主動性進行培養，是比較切合初中學生的實際情況的，對于一些學習意愿極差的學生，教師可以引導其看一些娛樂性的書籍，內容并不重要，重要的是對學生學習主動性的培養。

三、掌握自學方法

1.預習方法指導

在預習方法的教學活動中，教師要對學生預習中的“讀”進行具體指導，初中學生在語文知識的預習活動，主要體現在讀上，在新課程標準的要求下，語文知識預習要緊抓“三讀”：“粗讀”，了解文章的大意，分清問題，借助工具書解決生字新詞；“細讀”了解層次結構以及問題要素在文章中的體現；“精讀”在前面兩個環節的基礎上，結合課后練習題，帶著問題對文章進行閱讀。對課后練習題的解答和疑問做好預習筆記，以便在語文知識的課堂學習中與教師進行深入細致的語文知識交流。教師在課前要對學生的預習活動進行檢查，保證預習活動的貫徹實施。

2.鼓勵學生大膽質疑

我國古代教育學家陸九淵指出：

“小疑則小進，大疑則大進”。由此可見疑問是學生知識進步的動力。所以在教學活動中要鼓勵學生大膽質疑，培養學生在面對語文知識問題時獨立思考的習慣。首先，在語文教學活動中教師要引導學生發現疑問，認識到文章的問題關鍵所在，并對問題的表現形式和內容特點有所掌握。其次要對學生疑問解決能力進行培養，鍛煉學生用多種方式、多種思路對疑問進行解決。最后，讓學生形成問題總結的習慣，習慣對解決的問題和解決問題的方式進行歸納總結，以利于以后的應用。

學生在課文學習中能夠獨立地提出疑問、結合文章審視疑問、深入分析解決疑問，客觀上達到提高學生獨立自主學習能力的目的。

3.讓學生學會復習、整理、總結

在學生的腦海中對知識的記憶程度，具象的知識往往要比抽象的知識好，系統化的知識往往要比單個片面的知識好，所以在語文知識的復習活動中，教師須要求學生對語文知識進行具象的、體系化的加工。學生在這一加工的過程中能夠發現語文知識之間的普遍聯系，將散布的語文知識點進行科學系統的聯結，形成一個牢固的語文知識體系，達到強化學生語文知識記憶和語文知識學習、總結主動性的作用。

四、結論

綜上所述，在新課程標準的要求下，語文知識的學習活動是一個學生主體的主動性行為，但是這種主動性并不是自發的，所以需要語文教師的引導。在引導的過程中教師要注意各種教育理念和教育方法、手段的應用，對學生的學習主動性進行積極的正面的引導，讓學生樹立積極正確的主動學習意識。

（作者單位：湖北省武漢市青菱中學）