新形勢下初中班級管理創(chuàng)新措施研究

徐向升

【摘要】班級管理系學(xué)校管理的關(guān)鍵構(gòu)成部分之一，它對于學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展具有舉足輕重的作用。本文對初中生所具有的心理特征進(jìn)行了簡單的介紹，簡要簡述了當(dāng)前初中班級管理存在的不足，并有針對性地提出了一系列創(chuàng)新措施，以更好地實(shí)現(xiàn)初中班級管理的創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】新形勢;初中;班級管理;創(chuàng)新;措施

近年來，隨著課程改革的進(jìn)一步深化，社會對初中班級管理也提出了更嚴(yán)格的要求。所以各初中班主任理應(yīng)擁有與時(shí)俱進(jìn)的管理思想，以新課改的思想及實(shí)際要求為依據(jù)，選用恰當(dāng)?shù)墓芾泶胧λ鶐О嗉墝?shí)施管理。此外，班主任們所選用的管理措施也應(yīng)具有全面性，如此我們才可以更好地對學(xué)生的學(xué)習(xí)、勞動、生活及思想等諸多方面展綜合的管理。與此同時(shí)，為了有效地實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)，班主任在進(jìn)行班級管理的過程中理應(yīng)以形勢變化為依據(jù)不斷調(diào)整自己的管理措施，展開實(shí)施創(chuàng)新，借助全新的管理思想對班級實(shí)施創(chuàng)新管理，構(gòu)筑和諧班級，確保學(xué)校工作的有序進(jìn)行，為孩子們創(chuàng)建一個(gè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍，推動學(xué)生的全面發(fā)展。

初中生心理特性分析

初中時(shí)期系人類由幼稚轉(zhuǎn)向成熟的人格轉(zhuǎn)變時(shí)期，初中生通常具有復(fù)雜、叛逆心強(qiáng)及情緒波動性大等心理特性。對于剛剛踏入初中校門的初一學(xué)生來說，他們需要做的第一件事即適應(yīng)陌生的環(huán)境。此外課業(yè)負(fù)擔(dān)的加重、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變、人際關(guān)系的日漸復(fù)雜均給初中生的心理帶來了很大的壓力。在適應(yīng)陌生環(huán)境的過程中，部分學(xué)生由于自我控制能力較差，且無法找到恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，因此其成績就慢慢變差，隨后厭學(xué)情緒便隨之而來。對于初三學(xué)生而言，由于升學(xué)壓力的影響，一部分學(xué)生開始努力學(xué)習(xí)，以求考取理想的高中;另一部分學(xué)生卻在升學(xué)無望心理的影響下，破罐子破摔，甚至選擇放棄學(xué)習(xí)，所以班級里學(xué)生學(xué)習(xí)所具有的兩極分化現(xiàn)象便更加明顯。隨著身心的不斷發(fā)展，獨(dú)立意識的日趨增強(qiáng)，加之班級管理的日益嚴(yán)格，許多初中生便產(chǎn)生了叛逆心理，品德行為也出現(xiàn)了特別大的波動。鑒于初中時(shí)期的品德發(fā)展對于初中生以后人格的形成具有舉足輕重的作用，因此各班主任理應(yīng)給予學(xué)生品德發(fā)展充分的重視。

當(dāng)前初中班級管理存在的不足

一、管理方式單一

就目前來說，初中班主任在進(jìn)行班級管理時(shí)普遍存在管理方式單一的現(xiàn)象，此種現(xiàn)象的存在不但不利于班級管理活動的有序進(jìn)行，同時(shí)也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。當(dāng)前，雖然我國初中文化教學(xué)收獲了可喜的成績，初中生的文化理論知識也有了相應(yīng)的增強(qiáng)，然而我國的初中文化教學(xué)卻仍然存在許多顯著的不足，特別是學(xué)生運(yùn)用文化知識的水平低下這一因素嚴(yán)重制約了初中文化知識使用價(jià)值的展現(xiàn)。

二、缺乏民主意識

初中班級管理制度理應(yīng)由班主任和學(xué)生共同商量擬定，然而我國初中班級管理的現(xiàn)狀卻是活力不足，民主管理水平特別低，缺少相應(yīng)的民主管理體系。盡管在班級里推選班干部的目的即增強(qiáng)初中生的民主思想及民主作風(fēng)，讓他們學(xué)會自我管理，然而絕大多數(shù)班級的班干部卻存在顯少更換的情況，此種情況的存在致使某些干部自恃甚高，無視班級規(guī)定的局面出現(xiàn)。與此同時(shí)，其他學(xué)生也失去了鍛煉的機(jī)會。

三、推動初中班級管理創(chuàng)新的措施

（一）變革管理思想，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換

由于長時(shí)間受應(yīng)試教育模式的影響，所以許多初中生都出現(xiàn)了發(fā)展不平衡的現(xiàn)象。與此同時(shí)，班主任在進(jìn)行班級管理的過程中也傾向于將考試視為對學(xué)生進(jìn)行評估的關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn)，將升學(xué)率視為管理的核心追求目標(biāo)，其所采用的班級管理措施均是以為考試服務(wù)而展開的，大部分班級管理活力不足，管理制度近乎苛刻，諸如此類因素的存在導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)主動性及積極性下降的情況出現(xiàn)。在當(dāng)今的新形勢下，班主任理應(yīng)變革管理思想，努力創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的以老師為核心的管理模式，讓學(xué)生加入到班級管理之中，掌握學(xué)生的相關(guān)需求，并采用與其需求相對應(yīng)的管理對策，號召學(xué)生積極地加入到班級的管理中來。與此同時(shí)，班主任還應(yīng)從以前的管理者慢慢轉(zhuǎn)變成引導(dǎo)者，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展提供充足的空間，增強(qiáng)其獨(dú)立能力，最終實(shí)現(xiàn)提高其綜合素質(zhì)的目的。

（二）讓學(xué)生成為班級管理的重心

在以前的班級管理模式下，班主任系班級管理的重心，屬于核心管理者。此種以班主任意志為中心的管理方式將大大打擊學(xué)生加入班級管理的積極性及主動性，最終導(dǎo)致其用消極心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)的局面出現(xiàn)。此外，借助嚴(yán)苛的管理制度對學(xué)生進(jìn)行限制的傳統(tǒng)班級管理也剝奪了學(xué)生的諸多權(quán)利，迫使學(xué)生朝老師認(rèn)可的方向發(fā)展，此種方式對于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展是特別不利的，因此我們理應(yīng)拋棄此種班級管理模式。與此同時(shí)，各初中班主任理應(yīng)借助創(chuàng)新思維，創(chuàng)建恰當(dāng)?shù)陌嗉壒芾眢w系，充分尊重學(xué)生思想，給予他們充足的發(fā)展空間，讓他們在良好的環(huán)境下自由、快樂的學(xué)習(xí)。

（三）采用差異化管理方式

鑒于班級系由諸多學(xué)生構(gòu)成的，學(xué)生屬于班級的主體，每個(gè)同學(xué)所具有的發(fā)展特性也是不一樣的，所以各初中班主任在實(shí)施班級管理時(shí)理應(yīng)遵循以人為本的原則，以不同學(xué)生的性格特點(diǎn)為依據(jù)，選用不同的管理方法，嚴(yán)禁使用“眉毛胡子一把抓”的管理模式，對學(xué)生展開恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，并將其所具有的主體作用較好地發(fā)揮出來。在此過程中，班主任還應(yīng)從班級管理的領(lǐng)導(dǎo)者慢慢轉(zhuǎn)變成參與者，讓孩子們在輕松的環(huán)境下快樂地學(xué)習(xí)。當(dāng)然在創(chuàng)建輕松學(xué)習(xí)環(huán)境的同時(shí)，班主任也必須強(qiáng)化自身的監(jiān)管職能，如此才能更好地促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

（四）創(chuàng)建民主化班干部管理體系

班干部系班主任實(shí)施班級管理的輔助者，他們對于班級管理的順利進(jìn)行具有較強(qiáng)輔助作用，因此我們理應(yīng)創(chuàng)建民主化班干部管理體系。班干部在進(jìn)行班級管理時(shí)理應(yīng)遵守尊重學(xué)生意志的原則，同時(shí)還必須接受其他同學(xué)的監(jiān)督，以防止“干部作風(fēng)”的形成。

二、結(jié)語

總而言之，初中班級管理的創(chuàng)新對于班級管理的順利開展及學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及主動性的提高而言具有至關(guān)重要的作用。所以在課程改革全面推行的新形勢下，各初中班主任理應(yīng)以本班實(shí)際為立足點(diǎn)，仔細(xì)分析本班同學(xué)所具有的特性，選用一系列恰當(dāng)?shù)拇胧苿影嗉壒芾淼挠行虬l(fā)展。

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