數學課堂轉化“后三分之一”學生，從培養學習興趣入手

李秀云

【摘要】 數學是人的一生中最重要的學科之一，最重要的同時也是最有難度的學科. 在學校教育中，對于“后三分之一”學生而言，數學是一個很難攻克的難題. 而這些學生的數學學習情況是教育工作者面臨的很重要的問題之一. 興趣是最大的動力，所以，提高數學課堂的“后三分之一”學生的學習情況，最有效的方法就是從培養興趣入手.

【關鍵詞】 數學課堂;后三分之一學生;培養興趣

河北省教育科學研究“十二五”規劃2013年度立項課題課題編號：13040170

數學課程作為小學、中學、大學的主要必修科目之一，在培養學生的邏輯思維能力、事物分析能力、立體思維能力方面有著很大的積極作用.

調查研究表明，在一個班級中，成績差分最大的學科就是數學. 導致這種情況發生的主要原因是數學的難度，它對學生的邏輯思維能力的要求比較高，對于一道數學題找不到任何思路和解決方法對絕大多數學生是很常見的，尤其是數學成績排名在“后三分之一”的學生. 久而久之，壓力和挫敗感會促使這部分學生對數學的學習失去興趣. 對于這種現象，如果不采取適當有效的措施來重拾學生對數學的興趣，終將面臨教育的失敗.

1. “后三分之一”學生對數學失去興趣的原因分析

1.1 學生自身的原因

部分學生由于兒時沒有認真學習數學知識，因此，數學基礎不扎實，導致邏輯思維也比較差，對知識吸收和理解得也比較慢，課堂上跟不上老師的講解速度，使得成績很難提高. 另外還有一些學生的學習方法很不得當，沒有做到下課前預習，課后復習，及時整理知識點并且做練習題鞏固知識，促使對知識的掌握不牢固. 同時還有一些學生的學習效率低，課上容易犯困，注意力很難集中. 以上幾點形成惡性循環，導致學習越來越吃力. 與此同時，也有另一個原因，部分學生沒有正確的學習目標，在學習中沒有追求，缺少學習的動力.

1.2 教師講課方式與教育意識的原因

調查研究表明，多數數學老師的課堂十分死板，枯燥無味，沒有活力，課堂的主角多半是教師，而學生們則僅僅作為“聽眾”，師生之間很少有互動. 教師講課內容枯燥乏味，講課方式單一、老舊. 僅僅以講解知識點為唯一目的，不關讓學生是否真正理解吸收了知識點，是否能夠在日后積極運用，因為教師默認這樣的方式有助于升學考試成績的提高，殊不知這樣的應試教育忽視了學生對數學學習的興趣的重要性，嚴重打壓了部分學生的天性. 為了提高升學指標，只注重培養“尖子生”的答題能力而不為“后三分之一”學生解決學習困難.

1.3 學生家庭的原因

父母的家庭教育意識淡薄，或者工作繁忙，忽視了培養孩子對學習的興趣，甚至對學生的學習狀況漠不關心，不督促孩子認真學習. 或者家長文化水平比較低，對孩子的要求比較低，沒有追求的目標. 即使有幫助孩子學習的想法，也由于文化程度不夠的原因，是心有余而力不足. 因此，很多學生會因為家長的冷漠不關心而自我墮落，失去上進心和自我提高的動力.

2. 培養“后三分之一”學生對數學學習的興趣的措施

2.1 引導學生樹立正確的學習目標

培養學生對數學學習的興趣的前提是樹立正確的學習目標. 學習成績的高低不是為了老師、家長高興，而是為了提高自己的知識含量和文化素養，學習對以后的生活、工作有用處的知識，真正培養和鍛煉自己的邏輯思維能力以及事物分析能力，等等，為了以后走出校園步入社會打下良好基礎. 這樣才能確保有學習的動力.

2.2 認真有效備課，提高課堂活力

作為一名數學教師，要意識到自己的責任. 課前要認真備課，掌握每個章節的重點和難點，講課清晰，層次分明，貫穿始終，提高課堂上講課的效率. 課堂上授課有激情，聲音洪亮，滿腔熱血，營造生動有活力的課堂. 也可以將書本知識和實踐相結合，例如，在學習勾股定理的時候，可以組織學生進行手工活動，來測量直角三角形三邊的長度，來驗證勾股定理. 同時，講課時可以巧妙適當地設置懸念，讓學生產生對學習的好奇心，這樣可以使學生的興趣大增. 這些方法遠遠勝過傳統的課堂教育方式，能夠有效地調動學生的積極性.

2.3 提高對“后三分之一”學生的鼓勵和幫助

心理學研究表明，經常被表揚、鼓勵和贊美的孩子比很少被表演的孩子擁有更強的自信，更高的個人修養，行為舉止更為得體，學習成績更高. 因此，教師需要對“后三分之一”學生多多關注，善于發現每一名學生的閃光點，并且多多鼓勵和幫助“后三分之一”學生. 多多利用下課時間了解學生的興趣愛好，觀察學生的狀態：在想什么，做什么，有什么煩惱和問題，常常與學生進行心理交流，幫助他們解決困難，制定學習目標和學習計劃，以提高學生對數學學習的自信心，消除“后三分之一”學生在學習上的自卑心理. 與此同時，也可以建立良好親密的師生關系. 在學生對數學知識點產生疑惑時，教師要耐心地為學生糾正錯誤，細致地為學生解決困難. 另外，這樣的被關注會大大提高“后三分之一”學生的學習興趣，也就會有效地增強學生對數學學習的動力.

2.4 加強與學生父母的溝通，引導父母提高對孩子學習的關心

父母是孩子的第一任老師，作為教師有責任引導學生家長加強對學生的關心，尤其提高對學生學習習慣、學習成績、學習方式的關注，及時發現學生在家里學習的問題和不足，家庭和學校的教育同時進行，雙管齊下，對學生的教育效果會大大提高. 教師需要定期與學生的父母就學生的近期表現進行溝通，同時了解家庭情況，以便及時發現學生產生的困惑和問題，與學生父母商討，從而找出最適合的解決方法.

3. 總 ? ?結

興趣是最好的老師，也是最強的學習動力. 因此，為了改善“后三分之一”學生對數學的學習情況，提高他們對數學學習的興趣尤為重要. 在這其中，教師與學生建立良好的師生關系是最有效的方式. 所以，作為一名數學教師，要全面關注和幫助每一名學生的成長，激發他們對數學的學習興趣.

【參考文獻】

[1]王立輝.如何激發“后三分之一”學生學習數學的興趣[J].新課程· 上旬，2013（9）：17-18.

[2]薛韶光.如何激發“后三分之一”學生學習數學的興趣[J].基礎教育論壇（綜合版），2013（5）：21-22.