關(guān)于研究型學(xué)習(xí)在中職國際貿(mào)易課程中的開展研究

于歡歡

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摘要：研究性學(xué)習(xí)是迎合社會對技能型人才和科研型人才需求而衍生出來的課堂素質(zhì)教學(xué)的全新方式，這樣的教學(xué)方式可以使學(xué)生積極主動的投入學(xué)習(xí)，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，除此之外還可以使得學(xué)生學(xué)會應(yīng)用所學(xué)知識，并解決相關(guān)的問題，總的來說，這種教學(xué)方式的最終目的就是增強學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生能夠把所學(xué)知識升華為處理問題、解決問題的能力。本文通過深入的研究和系統(tǒng)的分析，介紹了研究性教學(xué)所包含的意義，在這一過程中采取的教學(xué)方式以及應(yīng)該注意的問題。

關(guān)鍵詞：國際貿(mào)易；研究型；中職教育；學(xué)習(xí)

前言：國際貿(mào)易作為一門課程存在，有著較強的實際應(yīng)用要求，理論性教學(xué)遠遠達不到這門課程的要求，因此，傳統(tǒng)的教學(xué)方式以及課程安排無法使得學(xué)生在這門課程的學(xué)習(xí)中獲得實質(zhì)性的提高。在這種情況下，研究型學(xué)習(xí)的誕生就在很大程度上彌補了這一缺陷，適應(yīng)了這門課程的要求，使得學(xué)生對這門知識的掌握不再局限于理論的層面，也不再受到書本和教師的限制，通過學(xué)生自主的研究學(xué)習(xí)來掌握知識，讓學(xué)生對知識達到一個全新的認(rèn)識和理解。這樣一來，不僅順應(yīng)了素質(zhì)教育的潮流，也在根本上使得學(xué)生綜合水平和素質(zhì)得到了全面的提高[1]。

研究性學(xué)習(xí)的含義

總體來說，研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生以研究為學(xué)習(xí)的主要方式，通過這樣的方式對教師所給出的特定課題進行自主性的資料收集和課題研究，以對問題的求知欲和探索精神為動力，對課題展開深入系統(tǒng)的調(diào)查分析和歸納總結(jié)，并最終形成邏輯嚴(yán)密結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性結(jié)論。無論是中職院校的教學(xué)目標(biāo)，還是國際貿(mào)易這門學(xué)科的專業(yè)特點，都要求學(xué)生不僅應(yīng)該具備扎實深厚的理論基礎(chǔ)，還應(yīng)該在此之上具備一定的知識應(yīng)用能力，以及社會實踐能力，最終成長為一個專業(yè)素質(zhì)過硬、綜合水平極高的全能型人才。這就要求學(xué)生不僅要深入的學(xué)習(xí)專業(yè)的理論知識，還要通過大量的科研實踐、社會實踐等等形式的實踐活動，來達到對所學(xué)知識的靈活熟練的應(yīng)用，并具備相應(yīng)的一系列專業(yè)性的以及輔助性的實踐技能。中職院校中的學(xué)生，絕大部分都是沒能夠在應(yīng)試教育中脫穎而出的，相應(yīng)的學(xué)習(xí)素質(zhì)并不是很高，甚至很差，對很多基礎(chǔ)知識并沒能有一個很好的掌握。然而正因如此使得這些學(xué)生沒有完全的受到應(yīng)試教育的扼殺和摧殘，在某種程度上還作為一個充滿天性和活力的人而存在著，這就使得這些學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中依舊存在著能夠煥發(fā)出活力和自主精神的可能性，并通過天性中的好奇心和求知欲在研究型學(xué)習(xí)的全新教學(xué)方式下全面提升自身的綜合素質(zhì)。國際貿(mào)易這門學(xué)科是一門涵蓋的范圍極廣、理論邏輯性十分艱深的課程，這其中不僅包含經(jīng)濟學(xué)理論、法學(xué)理論、政治理論等十分廣博的理論知識，還和國際局勢的變動有著密切的關(guān)系，作為一門高深廣博的專業(yè)學(xué)科，通過原有的方式進行教學(xué)，對中職院校中的學(xué)生來說無疑是一種災(zāi)難，在這種情況下，進行研究性學(xué)習(xí)不僅能夠刺激學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，還能夠取得明顯的實際成效[2]。

研究型教學(xué)進行的方式

2.1確定合適的課題

只有能夠吸引學(xué)生注意力、激發(fā)出學(xué)生熱情的課題，才能夠驅(qū)使學(xué)生以旺盛的精力和活力進行研究，這樣才能取得明顯的實際效果。用這樣的方式為學(xué)生選擇和確立課題，不僅不會讓學(xué)生感到畏懼，消除研究底氣不足的心理，還能夠刺激學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生在問題的帶動下進入一個求知探索的狀態(tài)。只有這樣相關(guān)的理論知識才能在學(xué)生眼中煥發(fā)出感情色彩和生命力，學(xué)生對相關(guān)知識的掌握才能夠更加的系統(tǒng)和健全，在此基礎(chǔ)上還會自然的形成知識結(jié)構(gòu)的框架，對相關(guān)知識進行自然的歸納總結(jié)和搜集整理，并最終歸屬到正確的位置。不僅如此，教師還可以通過當(dāng)下國際貿(mào)易的現(xiàn)狀，結(jié)合具體的事例來對相關(guān)的知識點進行結(jié)構(gòu)和分析。具體來說，在對關(guān)稅知識進行講解時，完全可以通過對喬丹、李寧等國際品牌與關(guān)稅的關(guān)系，以及關(guān)稅對喬丹、李寧品牌造成的影響等等方面可展開討論和分析。這樣的方式不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)出學(xué)生的好奇心，最關(guān)鍵的是使學(xué)生產(chǎn)生鉆研的沖動[3]。

2.2為學(xué)生的研究提供最大方便

如果只是依靠有限的書本知識，不僅無法取得好的學(xué)習(xí)效果，還會極大地限制學(xué)生的眼界和認(rèn)識，所以，只有整合多方資源，為學(xué)生的研究提供多種途徑，最大程度的方便學(xué)生研究。首先可以突破原有的觀念，從網(wǎng)絡(luò)上開放大門，使得學(xué)生能夠方面快捷的獲得所學(xué)要的相關(guān)知識和資料，同時還可以獲取最新最近的貿(mào)易新聞和時訊；其次教師可以通過手中的資源建設(shè)起一個可以儲存相關(guān)資源的分享平臺，讓學(xué)生的研究有一個根據(jù)地或大本營，能夠隨時隨地的進行資料和知識的查詢和閱覽，給學(xué)生研究創(chuàng)造出一個前提條件和氛圍；最后應(yīng)該發(fā)揮學(xué)校的影響力和作用，讓學(xué)生擁有一個進入實際環(huán)境學(xué)習(xí)和鍛煉的機會，在實踐的過程中開闊眼界，加深對理論知識的認(rèn)識，增強實際應(yīng)用能力，從一個更加深入和高遠的角度來看待學(xué)習(xí)[4]。

2.3分享學(xué)習(xí)心得和研究成果

讓學(xué)生們通過交流和溝通來分享各自的學(xué)習(xí)心得和研究成果，這樣不僅能夠突破學(xué)生在整體認(rèn)識上的局限性，還能夠在分享的過程中強化對相關(guān)知識的理解，這樣一來，不僅實現(xiàn)了學(xué)生水平高度上的提高，還使得學(xué)生的視野更加的開闊，認(rèn)識更加全面，不僅提升了相關(guān)的理論水平，也增強了自主研究和實踐的能力和興趣。教師應(yīng)該更多的創(chuàng)造這樣的機會和平臺，并對表現(xiàn)突出的學(xué)生進行適當(dāng)?shù)墓膭詈图为劊源藖泶碳W(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和研究主動性，最終達到良好的學(xué)習(xí)效果。

2.4對學(xué)生的成果進行客觀評價和總結(jié)指導(dǎo)

無論如何，學(xué)生的研究都會存在一定程度上的偏執(zhí)或者差錯，在這個時候教師應(yīng)該發(fā)揮作用，主導(dǎo)整個事情的發(fā)展，對學(xué)生的成果進行多角度多層次的總結(jié)分析，對突出的地方進行及時的表揚和鼓勵，對存在的問題要給出高屋建瓴式的指點和建議。除此之外，還應(yīng)該讓學(xué)生來評價學(xué)生的成果，在這種互相評價的過程中增強認(rèn)識和理解，并能夠從中發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點和自身的不足，這樣就會為下一步的學(xué)習(xí)奠定下一個良好的基礎(chǔ)。

應(yīng)注意的學(xué)習(xí)過程中存在的問題

首先來講，不能將研究性學(xué)習(xí)曲解為毫無限制的自由活動，因為處于這一階段的學(xué)生心理發(fā)育還不夠成熟，還不能夠?qū)ψ约旱乃魉鶠橛幸欢ǖ淖杂X意識，無法控制自己的行為，這就應(yīng)該注意對其進行適當(dāng)?shù)谋O(jiān)管，而不是毫無節(jié)制的放任自流。只有這樣，學(xué)生的注意力才能夠集中在有價值的方面，精力才能釋放在正確的軌道上，避免學(xué)生出現(xiàn)信馬由韁的狀態(tài)。

其次就是在合理適當(dāng)管理的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生自由發(fā)揮的時間和空間，使學(xué)生在開放的環(huán)境中解放自己的想象力和求知欲，發(fā)自內(nèi)心的進行學(xué)習(xí)和研究，這樣一來，就能夠在很大程度上為學(xué)生自主創(chuàng)新能力提供成長的空間[5]。

不僅如此，學(xué)校還應(yīng)該通過邀請相關(guān)的權(quán)威以及資深人士進行客座講解，來增強學(xué)校學(xué)術(shù)研究的氛圍，使學(xué)生真正的融入到其中，并從中汲取經(jīng)驗和營養(yǎng)，從而使學(xué)生的整體水平和綜合素質(zhì)快速的提高。最關(guān)鍵的是通過與成功人士的近距離接觸，能夠建立起學(xué)生的人生目標(biāo)和理想，從而堅定自己的學(xué)習(xí)信念。

結(jié)語：研究型教學(xué)作為素質(zhì)教育背景下的新興產(chǎn)物，不僅僅能夠起到提升國際貿(mào)易專業(yè)水平的作用，還能夠在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力，專業(yè)知識對學(xué)生的影響是一時的，學(xué)生在這一過程中培養(yǎng)起來的素質(zhì)和建立起來的信心對學(xué)生的影響將會是終生的。

參考文獻：

[1]黃慧.研究性學(xué)習(xí)在中職國際貿(mào)易課程中的開展[J].沙洋師范高等專科學(xué)校學(xué)報，2012（02）：25.

[2]劉洪瑞.研究性學(xué)習(xí)在中職國際貿(mào)易課程中的開展[J].教師，2013（12）：15.

[3]鄧莎莎.以就業(yè)為導(dǎo)向的國際貿(mào)易課程設(shè)置研究——以廣東省理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例[J].廣州大學(xué)學(xué)報，2013（05）：02.