小學閱讀教學的困境所在及突破方向

摘要：隨著社會的快速發展以及信息傳播速度的加快，人們對信息的需求量增加，閱讀隨之變成人們獲取知識和信息的重要途徑。小學作為個人閱讀能力培養的重要階段，關注小學閱讀教育的當前狀況，分析原因并尋找突破口，不僅對小學生閱讀能力的培養，而且對國民素質的提高具有重要作用。

關鍵詞：小學生閱讀能力；教育體制改革；閱讀技巧；閱讀習慣

閱讀作為人們獲取知識和信息的重要途徑，是衡量一個人信息獲取程度的重要標志。小學階段的閱讀興趣及能力的培養至關重要，關注當前小學閱讀教學的困境所在，分析背后的原因并探索高效、具體的解決辦法，對閱讀能力的提高具有重要意義。

當前小學閱讀教學的現狀

從學生角度來看，當前小學生閱讀存在以下問題：

其一，學生閱讀量大，文章領悟能力不高。許多學生迫于家長、老師的壓力，廣泛閱讀大量的課外名著，其中包含許多中外文學書籍，但閱讀量的增加并沒有帶來學生閱讀能力的提高。

其二，學生缺乏閱讀技巧，閱讀應用能力差。閱讀學習成為了知識點的分解訓練，這是小學語文教學中存在的普遍現象[1]。

其三，學生閱讀興趣不高，擁有許多書籍卻很少翻閱。互聯網的發展吸引了眾多人的眼球，他們被社會上的新奇事物所吸引，很少能夠靜下心來讀書。

從教師教學角度來看，小學閱讀教學存在幾點問題：

其一，教師過分看重成績，對學生閱讀能力的引導較少。在應試教育的體制之下，學生成績成為衡量老師教學能力的標準，進而導致許多老師在閱讀教學的過程中，注重知識點的分步驟解析，以及題海式的閱讀練習。

其二，教師注重課堂閱讀的分析指導，忽略課外閱讀的分析指導。有的學生課外閱讀量大，但因為沒有老師的分析指導，對文章領悟不深，導致學生低效率的閱讀。

其三，教師在學生的思維拓展方面的工作較少。小學生在思維方面的拓展，除了對課文的理解能力的拓展，也應將文章表達技巧運用到寫作當中，強化小學生的作文技巧訓練，拓展作文的寫作思路。

從教育部門來看，教育制度也存在一定問題。

雖然應試教育已經向素質教育轉軌，但許多人依然停留在應試教育的觀念中無法自拔。教育部門同學校老師一樣，過分關注學生的成績，重視學校整體升學率的高低，但是，在學生學習能力的培養，以及興趣愛好的拓展方面，重視程度仍然不夠。

突破小學閱讀教學瓶頸的具體策略

教育體系的改革。

1、由應試教育向素質教育的轉軌過程中，加大素質教育的宣傳力度，更新人們的觀念，讓人們認識到：考試是服務于教學的，考試只是用來評價學生的學習成果，不是學習的最終目的。

2、以道德品質、課堂知識的掌握以及身心健康的發展作為學生綜合能力的測試指標，完善教育評估體制，促進學生的全面發展，真正把素質教育落到實處。

3、重新安排課程體系，體現素質教育的特色風格。開展新型的課堂實踐活動，與現代化的社會接軌，在學生們接受新鮮事物的同時，也能夠把握“度”的標準；同時，課程安排要更加注重學生的個性發展。

4、不能過分強調考試，注重學生綜合能力的培養。學習是件快樂的的事情，過分注重考試，會禁錮學生的思考能力，不利于創新能力的培養。

（二）教師教學方式的轉變與提高。

1、注重啟發式教學。小學教師在帶領學生課文朗讀、文章分析以及字詞學習的同時，也要讓學生掌握閱讀的方法技巧，啟發學生的閱讀思維。在師生互動的同時，更應該鼓勵學生與學生的小組學習，進行課堂活動，讓學生之間在互動過程中開啟智慧，提高閱讀的興趣，活躍課堂氣氛[2]。

2、注重學生閱讀方法的培養，鼓勵自主閱讀能力。教師教會學生閱讀技巧是一個極為重要的學習環節，閱讀方法可具體分為四步閱讀法：第一步要做到對全文的通讀，了解文章大意，但并不要求把握文章脈絡與主旨；第二步再一次閱讀全文，此次要求把握文章的脈絡，在頭腦中建立文章的基本架構，整理文章思路，理解文本作者的中心思想；第三步即進行文章的第三次閱讀，總結文章的寫作技巧，并對一些具體段落或是章節進行具體的研讀與分析，讓自己融入作者描繪的情節中，與其融為一體，細細品味作者的情感；第四步，即最后一步要寫出自己對整篇文章的感受，并能把自己在文章中的所學知識運用到到自己今后的寫作當中，做到學以致用。

3、注重培養學生的人文情懷。教師在引導學生學習課文的同時，更應讓學生感悟文章作者所抒發的感情，讓他們的心靈有所震撼和啟迪，進而培養他們的人文情懷。

4、在寫作技巧方面，注重思維拓展，將課堂上的寫作章法運用到學生課下的作文中。寫作的重點在于寫作思路的創造，文章的好壞在于寫作技巧的運用。教師在鼓勵學生寫作的同時，也應該引導學生將閱讀過程中收獲的表達技巧融入自己的寫作當中。

5、開展“多讀書，讀好書”的活動。教師可以在班里組織讀書活動。鼓勵同學們多讀課外書籍，并進行閱讀分享，同學們在彼此交流的同時也提升了自己的閱讀興趣，主動尋找自己喜歡的課外書籍閱讀。

（三）學生自我閱讀興趣與能力的培養。

如何讓學生從被動閱讀變為主動閱讀，除了外界因素的影響，更重要的是讓學生自己養成良好的閱讀習慣。

1、培養良好的自我規劃能力。所謂自我規劃，即自己給自己制定目標，這里僅指在閱讀方面的目標，比如，這個月我要讀什么書。只有明確的計劃安排，才會有閱讀的方向和動力。

2、培養良好的自我約束力。自我約束，也可以理解為自我控制，能夠抵制外界的不良誘惑，堅持每日讀書，完成每天給自己制定的讀書任務量。

3、自立、勤奮。如今，獨生子女較多，家里的寵愛自然都集中在孩子身上，導致他們自立能力差，對父母的依賴程度高，進一步滋長了孩子的惰性心理，許多事情不能夠善始善終。所以，小學生的自立、勤奮要靠自己來培養，自己的事情自己干，做到有始有終。

總之，當前小學閱讀教育的困境需要三方面的共同努力：教育部門、學校教師和學生，其最終目的是突破閱讀瓶頸，實現學生閱讀能力的提高，同時促進國民素質的提升。

參考文獻：

[1] 曹曉麗.淺議小學教學閱讀困境及其突破途徑[J].語文方向.2014.（21）：44-46

[2] 王曉平.小學閱讀教學情況的實證研究[J].教育學術月刊.2009.（02）：54-56

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