中職數學課堂培養注意力三部曲

蔡銳

【摘要】中職數學是中等職業學校課程學習中的必修課之一，是計算機專業、機械專業、機電專業、財會專業等應用性學科的學習基礎.學好這門科目，對中職生職業生涯的發展有著重要的意義.本文著重探討如何使得中職生在數學課堂上保持穩定的注意力，提高課堂效率.

【關鍵詞】中職生；數學課堂；注意力

注意力是人的心理活動指向和集中于某項事物的能力，注意力的穩定性是指注意長時間的保持在某種事物或活動上，注意力的穩定性是一切學習的開始.教師只有在課堂上讓學生保持穩定的注意力，才能科學有效提高數學課堂的效率，才能幫助中職生輕松而愉快的學好數學.

一、重視數學課堂的導入

課堂導入，是課堂有效實施的一種藝術手段，良好的開端是成功的一半.每個有經驗的老師都非常重視數學課堂的導入，都力求在課堂的最初幾分鐘就牢牢地抓住學生的注意力.一般來說，數學課堂的導入控制在5分鐘左右最為適宜，導入過長，會使課堂顯得拖沓冗長；導入過短，又會使得課題空洞無力，缺乏生機，更無法起到引起學生注意力的作用.例如在《直線與圓的位置關系》這一課的引入時，教師試著用“同學們看過海上日出嗎？”引入新課：首先，利用多媒體課件播放日出的全過程；隨后，把太陽抽象成一個圓，海平面抽象成一條直線，通過日出過程中海平面與太陽的變化讓學生嘗試討論圓與直線的位置關系；接著，再用幾何畫版放映出圓與直線的位置關系的變化過程；最后學生輕而易舉地歸納出了圓與直線的相切、相交、相離的三種相對位置關系.這種直觀而具體的課堂引入，一下子就調動起了中職生的探究欲望，并且讓學生體會到了數學樂趣與數學之美.再比如，數列的概念引入時，我運用了這樣的方式：設計了“分發棒棒糖”游戲；分發規則：按學號分發，第一名同學1顆棒棒糖，往后的學生得到的數量是前一位的2倍，請你算算你能得到幾顆棒棒糖.追問：30號同學，你得到幾顆棒棒糖？1號同學想和你換，你是否愿意？讓學生思考依據學號的不同，棒棒糖的數量也不同，自然而然就會得出一列數，不僅順理成章的引出了等比數列這一課題，而且讓學生初步理解了等比數列的定義.匠心獨運的課堂引入不但牢牢吸引了學生的注意力，而且有效激發了學生的學習興趣.

二、巧妙設計數學問題

巧妙的問題，如同一根具有魔力的指揮棒，能把學生引入到知識的海洋，讓他們快樂、自由的航行.多年的教學實踐告訴我，過于隨便、過于簡單、過于復雜的問題都不能很好的保持學生穩定的注意力，為了讓學生帶著高漲而喜悅的情緒學習，教師一定要精心設計問題，讓問題環環相扣.例如在講《等差數列前n項和》時，最為經典常用的故事便是德國數學家高斯的故事：高斯讀小學時，老師出了一題，當其他同學還在絞盡腦汁計算時，高斯快速的得出了答案5050.高斯是如何計算出來的呢？這樣的疑問緊緊地抓住了學生急于探究奧秘的心理，這時候教師趁熱打鐵引入計算方法——倒序相加.再比如《數列的概念》這一課的引入時，先給學生介紹“股神”帝納波利的秘訣：蘊含斐波那契數列的點位交易法，結合視頻讓學生感受到數列在生活中的存在，深深體會到數學的無窮魅力，不僅增添了學習的趣味性，而且讓學生對數列概念的印象極其深刻.巧妙的設疑，讓學生不斷體會到課堂學習的魅力，對知識保持旺盛的注意力.

三、及時對數學概念、原理、方法進行總結和應用

經過情境導入、問題探究獲取知識以后，中職生的注意力容易進入疲勞、分散的狀態，因此，教師應當積極采取措施再次喚醒學生的注意力，讓課堂再次煥發生機.在教學實踐中，主要采取兩種形式：1.知識歸納和深化.教師可以根據課前預設和課堂的實際情況隨機應變，比如：請幾名同學分別歸納數學知識點，根據學生的歸納再次強調注意事項；例如：在講清等比數列的概念之后，讓學生嘗試將等差數列和等比數列的概念進行比較認識，不僅巧妙復習了等差數列，深化學生對等比數列概念的認知，而且為今后靈活運用數列知識解題奠定扎實的基礎；對于例題，亦可請學生總結方法，指出注意事項；例如：已知數列前n項和sn=2n2-15n，求an；在解完此題后，總結解決此類題目常用的方法：數列的前n項和sn，求an，常分n=1，n≥2兩種情況，并檢驗第一種情況是否符合第二種情況，若符合則用第二種情況所得的通項式表示，若不符合則分段表示.

2.當堂測驗.一堂完整而有效的課絕不能缺少當堂測驗，教師可以根據課堂的知識點，依據“由簡入難”的原則設計好“當堂測驗”，及時快速的獲取學生對知識點的掌握情況.值得欣慰的是，目前絕大多數的數學課堂都采用教學案一體的形式，不僅能讓課堂顯得緊湊又合理，而且最后設計的反饋練習都符合教學大綱和學生的認知能力，達到了良好的課堂效果.通過當堂測驗不僅能有效的保持學生在課堂上的注意力，而且有利于教師對學生學習成效的掌握，幫助教師更好的開展教學活動.

專心設計教學環節，耐心引導學生學習，并將上述三個步驟串連起來，便能讓數學課堂精彩紛呈，便能保證中職生在數學課堂上保持穩定的注意力，便能造就一個又一個成功而有效的數學課堂.

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