陶行知“教、學、做合一”理念下的小學音樂教法研究

秦蓁臻

【摘 要】 在新課程教育理念下，我們注重音樂課程設計、營造良好教學氛圍，開展豐富的實踐活動、引導學生大膽質疑，注重學生手腦并用，貫徹陶行知“教、學、做合一”理念下，讓小學音樂教法的研究更加高效。

【關鍵詞】 教、學、做合一；小學音樂；教法研究

陶行知是一位非常偉大的教育家，為我國的教育事業提出了很多的先進理念，在這些教育理念中，對小學音樂影響最大的一個就是“教、學、做合一”理念。在小學音樂教學中，“教、學、做合一”理念對音樂教學的發展有著非常重要的作用，不斷的促進著音樂教學的發展。由于音樂教法課的專業性與操作性比較的強，就需要依靠陶行知“教、學、做合一”理念進行小學音樂的教學，提高音樂教學的質量。

一、全面提升教師素質，注重音樂課程設計

在小學音樂教學中，為了提高學生的音樂水平和教學質量，就必須在陶行知“教、學、做合一”理念的基礎上進行音樂教師素質的提高，并對小學音樂課程的設計給予高度的重視。在陶行知“教、學、做合一”理念下開展小學音樂教學時，音樂教師是教學過程中非常關鍵的一個因素，必須重視音樂教師的作用。在音樂教學中，只有確保音樂教師具備了“教、學、做合一”的教育理念，才能夠全面的理解該教育理念的意義，對該理念下的音樂教學技能有一個全面的掌握。音樂教師的“教、學、做合一”教育理念是進行小學音樂課程設計的基礎，只有樹立了該教育理念，才能夠在教學過程中開展好音樂教學。學校應該對教師進行專業的培訓和交流，從而提高教師的素質和能力，讓教師在“教、學、做合一”理念的基礎上更好的對音樂課程進行設計，從而提高教學的質量。

二、營造良好教學氛圍，開展豐富的實踐活動

在陶行知“教、學、做合一”理念下開展小學音樂教學時，需要為學生營造一個良好的教學氛圍，在課堂上開展“情境式”教學。學生的學習興趣對教師的教學非常的重要，在課堂教學中，為了激發學生的學習興趣，就需要音樂教師為學生營造一個輕松愉快的課堂氛圍，讓學生能夠在愉快的音樂環境中進行學習。音樂教師可以為學生創設一個相關的音樂情境，通過音樂情境來調動學生的興趣和積極性，讓學生在音樂的學習過程中對音樂 產生共鳴。只有這樣，學生才能夠在“教、學、做合一”理念下的教學中參加到每一個環節中來。與此同時，音樂教師還應該采取多種手段對學生的學習進行引導，組織好學生的互動活動，從而培養學生的自主學習能力。

除此之外，音樂教師還應該在課堂教學中開展豐富多彩的音樂實踐活動。學生處在小學階段時，往往都比較的好動，喜歡一些游戲活動。學生的這種年齡特點使得他們不能夠整堂課都將注意力放在學習上，教師針對這種情況可以在課堂上增加一些豐富多彩的教學活動，通過教學活動來吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。在課堂上開展的音樂教學活動還可以讓學生在活動的參與過程中學習到音樂知識。教師應該對學、做這兩個教學環節進行觀察，及時的對教學方法進行完善。例如，音樂教師可以組織學生進行合唱、演奏等，讓學生能夠在課堂活動中充分的發揮自己的才能，提高學生的學習積極性。豐富多彩的音樂活動能夠開拓學生的視野，激發學生的學習興趣，同時還能夠加強學生之間的合作交流，從而促進音樂教學的發展。

三、引導學生大膽質疑，注重學生手腦并用

在“教、學、做合一”理念下進行小學音樂教學時，音樂教師還需要注重學生的想法，不斷的引導學生進行大膽的質疑，積極參加到教學活動中來。學生的質疑和探究對學生學習能力的提升有著非常的幫助，在進行音樂教學時，音樂教師應該不斷的對學生進行引導，讓學生能夠對新的知識提出疑問，并且鼓勵學生根據疑問進行探究。對于“教、學、做合一”理念而言，不僅重視學生的學習成果，還非常的重視學生在教學活動中獲取知識的整個過程，因此，學生的質疑和探究的培養就是符合該教學理念。學生之間的合作學習對教學的開展非常的重要，學生在音樂課堂上的共同合作能夠促進學生的質疑和探究活動的進行，確保學生的能力在音樂教學中能夠得到提高。因此，音樂教師在“教、學、做合一”理念下進行音樂教學時，就需要引導學生大膽質疑，加強學生間的合作，提高音樂水平。

學生的手腦并用也是“教、學、做合一”理念下音樂教學非常重視的一點。在音樂教學的學、做兩個環節中，只有重視學生的手腦并用，才能夠更好的實現這兩個環節的教學，充分的調動學生的學習積極性。學生的動手和動腦能力對音樂潛質的激發有著非常大的影響， 只有將這二者有效的結合在一起，才能夠大大的提高學生的音樂水平。在小學音樂“教學做合一”的教學過程中，需要每一個學生的積極參與，這樣才能夠將這幾個環節有效的連接在一起，從而提高小學音樂教學的質量，全面的培養學生的音樂能力和素養。音樂教學實踐性比較的強，學生只有通過動手和動腦，才能夠掌握音樂的技巧，提高音樂能力。

綜上所述，陶行知“教、學、做合一”理念對小學音樂教法有著非常重要的作用，不僅能夠克服音樂教學中教與學分離的弊端，還符合音樂教學的客觀規律。在該理念下開展小學音樂教學，需要全面提升教師素質，注重音樂課程設計、營造良好教學氛圍，開展豐富的實踐活動、引導學生大膽質疑，注重學生手腦并用。因此，為了提高音樂教學的質量，就必須加強陶行知“教、學、做合一”理念下的小學音樂教法的研究。

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