跨地區開放大學課程主講教師團隊建設

劉莉

教師作為開放大學的基石，是辦好開放大學的關鍵和動力，教師水平的高低是教育質量的決定性因素，教師的能力是學校科研的基礎。所以，在開放大學中對于教師隊伍的建設顯得尤為重要，如何建立起一支符合需要的高素質的專業化教師團隊成為值得深入思考和研究的問題。

一、更新觀念，注重主講教師團隊崗位激勵

思想的領先是最為重要的領先，而觀念的滯后是最可怕的滯后，要想構建一支高素質的跨地區開放大學課程的主講教師團隊，首先要做的是觀念的更新，要認識到教師資源是學校發展最為重要的資源，強化“人才強校”的理念，要有進一步強化師資隊伍建設的緊迫感和責任感。要形成院校齊抓，領導重視、各部門通力合作的師資工作機制，為教師隊伍的建設形成最有力的組織保障。同時，學校應該引進一些現代教學理論以及實踐材料，組織教師進行集體學習，及時更新觀念，做到與時俱進。尤其是對于年輕的教師，他們的接受能力較強，學校有必要派出專員進行參觀學習，開闊教師的視野，做好準備。

同時，對于在崗教師要加強崗位管理，并引入競爭激勵機制。學校尤其要對于學校的教師結構不合理的現象以及人浮于事、職責不清的現象進行崗位管理，實施考核評估，并將結果與績效工資和評先評優掛鉤，最終建立起優勝劣汰的教師隊伍管理機制。另外，學校的崗位設置要進一步明確，劃分為專業技術崗位、管理崗位以及工勤崗位。還要切實做好教師的專業技術資格評聘工作，深化改革，以此調動教師的積極性和主動性，激勵教師主動提升自身的教學水平以及學術研究水平，提高整個主講教師隊伍的水平。學校還應該堅持以人為本的理念，到教師家進行訪問，為教師解決一些力所能及的問題，營造出一種和諧的氛圍，真正留住優秀教師，真正給教師發展的空間，促進教師為學校建設做出貢獻。觀念的更新是建設一支高水平的師資團隊的前提，只有轉變傳統觀念才能夠為建設一支高素質的教師隊伍提供保障，然后學校需要做的就是引入競爭激勵機制，促使教師積極主動提升自身水平，在工作中取得持續進步，從而建設一支高素質的教師隊伍。

二、加強培訓，提升主講教師隊伍專業能力

教師的能力是教學的基礎，也是一個學校水平的體現，所以對于學校中的學歷水平較低的主講教師，學校應該要積極鼓勵教師進行學歷提升教育，一方面要實施相應的扶持政策，為教師提供經費以及制度上的保證；另一個方面要注重對教師職業生涯規劃和引導，調動教師的主觀能動性，要讓教師明確現在工作的需要，還要讓教師認識到未來可能面對的挑戰。此外，還要重視非學歷的繼續教育。學校要根據教師的實際情況制定培訓方案，對于專制任課教師的專業基礎知識培訓，可以借助本校資源進行，發揮學校自身優勢，加強對教師的培訓力度，提高整體師資隊伍的水平。而對于由專業發展形成的知識更新的訴求可以由國家開放大學總部來進行，通過派選教師到其他高校進行參觀交流，在補充與學習的基礎上根據自身發展需要和實際情況形成自身的特色，為自己所用。

教師這一職業決定了教師要樹立終身學習的意識，學校應該組織教師形成學習型組織，不斷更新知識，發展自身能力。學習型組織可以營造一種民主、開放的氛圍，鼓勵教師將學習、工作緊密結合，成為終身學習者。學校應該通過各種渠道為教師的學習搭建平臺，引導教師提升專業能力，給教師更多的學習和提升自己的機會，提高教師的教學水平，推動持續發展。在學習型組織中終身學習、全員學習、全過程學習是最為主要的三個層面的學習，教師在這樣的組織中會樹立終身學習的良好習慣，在工作中自覺學習，讓學習貫穿于學校的決策層、管理層以及操作層，貫穿于學校的組織系統運行的整個過程。學校對于教師的培訓應該是一個長期的、持續的過程，旨在提升教師的專業能力和自身素質，為構建專業化的、高水平的主講教師團隊打下堅實的基礎，這對于主講教師來說也是難得的學習的機會，有助于教師的終身學習以及高素質的師資隊伍的建設。

三、強化師德，增加主講教師教育科研參與

一支高水平的主講教師團隊必然是一支教師專業水平高、道德素質高、教育科研能力強的隊伍。在師德管理這項長期工作中，要明確分工、紀律嚴明，實行責任追究制，利用電視、報紙等媒體進行宣傳，通過座談會以及知識講座等形式讓教師學習貫徹《教師職業道德規范》，對于優秀教師要在學校內進行宣傳，鼓勵大家向優秀教師學習，尤其要將有心理障礙的教師作為重點，將使得建設納入開放大學行政以及黨委的工作中去，進行長遠的規劃，有組織、有計劃的展開工作。要建立師德獎懲機制，對于師德優秀教師給予表彰，對于學術腐敗等有違師德的教師要進行通報批評，嚴重的給予辭退。

教育科研水平的提高對于學校的內涵建設、教師的發展以及教學質量和管理水平的提升都有著密切聯系，學校要根據學科的發展方向以及專業建設情況進行團隊建設，扶持一批又影響和代表性的學科梯隊，鼓勵教師參與教育科研，以提高整體的研究能力。同時，領導干部也要帶頭抓科研，發揮領導、導向作用，激發教師內在驅動力。還要加大科研的激勵力度，建立完善的科研資助以及獎勵制度，引導廣大教師積極投身科研，積極申報國家級、省級重點科研項目，促進學科間的較差以及教師的跨部門流動，組建一支多技術集成的、多學科交叉的教師隊伍，有計劃地展開學術交流活動。師德是教師應該具備的基本素質，而科研更是一支高水平的教師隊伍需要具備的能力，做好這兩點才能稱之為合格的教師隊伍。

要建設跨地區開放大學課程主講教師團隊，需要首先更新傳統觀念，注重主講教師團隊崗位激勵，引入競爭促進教師主動提升自身水平，學校還要加強對教師的專門培訓，提升主講教師隊伍專業能力，并且強化師德建設，提高教師道德水平，鼓勵主講教師進行教育科研參與。只有這樣才可以建設出一支優秀的跨地區開放大學課程主講教師的團隊，促進學校的師資水平的提高。

（此文系江蘇開放大學 江蘇城市職業學院‘十二五規劃課題成果）