幼兒角色游戲的引領(lǐng)

楊艷梅

【摘 ? ?要】角色游戲是幼兒時(shí)期最典型的一種游戲，它在幼兒園活動(dòng)中經(jīng)常得以應(yīng)用，它是指學(xué)前兒童按照自己的意愿，以模仿和想象，借助真實(shí)或替代的材料，通過(guò)角色，用語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等，創(chuàng)造性地再現(xiàn)周?chē)鐣?huì)生活的游戲，又稱(chēng)象征性游戲。在活動(dòng)的角色游戲中，教師應(yīng)該有哪些指導(dǎo)策略，又如何在角色游戲中實(shí)施這些指導(dǎo)策略以全面提高幼兒的游戲水平呢？角色游戲與其他形式的游戲相比較，它的突出的特點(diǎn)就是：1.與幼兒的社會(huì)生活密切相關(guān);2.高度的獨(dú)立自主性;3.富有創(chuàng)造性的特殊的想象活動(dòng)。根據(jù)這些特點(diǎn)，觀察幼兒在游戲中的表現(xiàn)，給予適時(shí)適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

【關(guān)鍵詞】角色游戲 ?教師指導(dǎo) ?策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.03.165

角色游戲是通過(guò)幼兒角色扮演，用想象和模仿有創(chuàng)意地展現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活的一種游戲，是幼兒按照自己的想法進(jìn)行的具有創(chuàng)造性的一種活動(dòng)，角色游戲可以更好地促進(jìn)幼兒的社會(huì)性和個(gè)性的發(fā)展。在游戲的時(shí)候，活動(dòng)的主體是幼兒，教師應(yīng)該給予幼兒足夠的自由，深入了解和觀察幼兒的游戲狀態(tài)，靈活的扮演每一種角色，在正確的時(shí)間給幼兒?jiǎn)l(fā)性的意見(jiàn)或者建議，幫助幼兒擴(kuò)展和想象新的游戲環(huán)節(jié)。教育活動(dòng)的組織與實(shí)施過(guò)程是教師創(chuàng)造性地開(kāi)展工作的過(guò)程。教師要根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和本班幼兒的實(shí)際情況，制定切實(shí)可行、富有彈性的工作計(jì)劃，并靈活地執(zhí)行。然而，在我們具體的游戲指導(dǎo)中經(jīng)常會(huì)呈現(xiàn)或多或少的問(wèn)題，因此，有必要探討一下角色游戲中的教師指導(dǎo)策略。

一、細(xì)心的觀察，游戲過(guò)程中進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)

在游戲的具體過(guò)程中，幼兒會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)或多或少、過(guò)大過(guò)小的問(wèn)題，仔細(xì)觀察不僅僅能幫助老師更加深入了解幼兒游戲時(shí)興趣的需要所在，教師更能適時(shí)地把握時(shí)機(jī)，能更加有效的對(duì)幼兒進(jìn)行游戲指導(dǎo)，進(jìn)而拓展角色游戲，并促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

教師通過(guò)仔細(xì)的觀察，可以采用不同的情形并運(yùn)用相適應(yīng)的指導(dǎo)方式。

（一）成為幼兒游戲的隱性指導(dǎo)教師

教師參加幼兒的游戲并用自己的行為以及角色游戲的材料或游戲的語(yǔ)言，引導(dǎo)幼兒角色游戲的行為，并通過(guò)誘導(dǎo)、啟發(fā)進(jìn)一步地去促進(jìn)幼兒的游戲發(fā)展。這也是創(chuàng)造性角色游戲的指導(dǎo)方式之一。由于幼兒的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)是有限的，游戲的內(nèi)容有時(shí)會(huì)過(guò)于單調(diào)和貧乏;也會(huì)有個(gè)別的幼兒由于個(gè)性所限，缺少與他人溝通的技能和技巧、即使自身?xiàng)l件準(zhǔn)備的較好，但因?yàn)槿鄙倨渌挠螒蚧锇榈募尤耄瑢?dǎo)致了游戲情節(jié)的無(wú)法正常展開(kāi)。

例如大班幼兒在玩“娃娃家”的角色游戲時(shí)，“媽媽”、“爸爸”及其他角色都在自己玩自己的，根本就沒(méi)有注意到自己的角色和行為。這時(shí)教師應(yīng)該以“客人”的身份加入到游戲中，并說(shuō)：“家里有人嗎，我是爸爸的好朋友，來(lái)你們家里做客了，快點(diǎn)來(lái)歡迎我啊！媽媽忙什么呢，是在為我準(zhǔn)備好吃的嗎？”這樣“娃娃家”的各個(gè)成員便能意識(shí)到自己該做些什么，游戲就能開(kāi)展起來(lái)了，并能向更深層次去發(fā)展。

在教師的隱性指導(dǎo)中，教師一直以參與者的身份參加幼兒的游戲，在不知不覺(jué)中引導(dǎo)幼兒進(jìn)行游戲，這也是一種幼兒較能接受的方式方法。

（二）教師以直接點(diǎn)撥的形式進(jìn)行顯性指導(dǎo)

為了讓幼兒學(xué)習(xí)到一定的經(jīng)驗(yàn)，或者在游戲中偶然出現(xiàn)一些困難事件時(shí)，教師有必要及時(shí)地進(jìn)行直接指導(dǎo)。比如在游戲中幼兒存在過(guò)激的行為，或者有不安全的因素和傾向，有在困難面前想退縮的行為表現(xiàn)或有了特殊的事件等等，教師都應(yīng)該及時(shí)地加以指導(dǎo)。

二、根據(jù)幼兒角色游戲的年齡特點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)

幼兒的角色游戲具有一定的年齡差異性，在幼兒不同年齡的階段，游戲展開(kāi)的層次和水平是各不相同的。在角色游戲中大班孩子以創(chuàng)造為主。隨著對(duì)社會(huì)和日常生活認(rèn)知的不斷學(xué)習(xí)和積累，游戲經(jīng)驗(yàn)非常的豐富，主題比較新穎，內(nèi)容比較豐富，在游戲中人際關(guān)系反映的較為復(fù)雜;幼兒處于游戲的合作階段，比較愿意和同伴一起游戲;也能夠按照自己的想法主動(dòng)地去選擇游戲的主題，并能有計(jì)劃的展開(kāi)游戲;能在游戲的時(shí)候獨(dú)立的解決問(wèn)題。教師應(yīng)該引導(dǎo)大班幼兒一起來(lái)準(zhǔn)備游戲材料和環(huán)境，側(cè)重語(yǔ)言的引導(dǎo)，提高幼兒的自主能力;仔細(xì)的觀察游戲，在必要的時(shí)候給幼兒提供練習(xí)的機(jī)會(huì)以及適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo);允許幼兒并鼓勵(lì)他們?cè)谟螒蛑邪l(fā)揮想象和創(chuàng)造，培養(yǎng)大班幼兒的創(chuàng)造性思維;通過(guò)多種多樣的形式展開(kāi)游戲講評(píng)，讓幼兒在分享的同時(shí)開(kāi)拓思路、取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高游戲的水平。

運(yùn)用已經(jīng)有的經(jīng)驗(yàn)，在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，成為觀察游戲的重點(diǎn)，另一個(gè)游戲觀察的重點(diǎn)是分享合作、解決矛盾、相互交往情況。

三、評(píng)價(jià)的方式要靈活

（一）評(píng)價(jià)的內(nèi)容

評(píng)價(jià)的具體內(nèi)容一般表現(xiàn)在幼兒的創(chuàng)造性和幼兒在遇到困難的時(shí)候用什么辦法去解決的，例如：在游戲中你遇到了什么困難，是如何解決的？你的困難是什么，是否需要大家?guī)兔Τ鲋饕猓磕銈冞€需要什么才能使下次玩得更開(kāi)心？怎么做？這樣，幼兒既能和他其他小朋友共同享有處理問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，也可以通過(guò)研討商量去把問(wèn)題解決，這樣又能為下次的游戲深化主題并做了好的鋪墊。但是評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)該隨著游戲的內(nèi)容和情況靈活的進(jìn)行調(diào)整。

（二）評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)和形式

從評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)來(lái)看：教師可以在幼兒游戲當(dāng)中作出評(píng)價(jià)，也可在游戲即將結(jié)束時(shí)作出評(píng)價(jià);從評(píng)價(jià)的形式來(lái)看：可以是小組評(píng)價(jià)、集中評(píng)價(jià)、也可以是個(gè)別評(píng)價(jià);從評(píng)價(jià)的主體來(lái)看：教師可以是評(píng)價(jià)的主體，幼兒也可以進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。但評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)和形式也要根據(jù)游戲的具體內(nèi)容和具體需要做靈活的調(diào)整，例如：大班的幼兒思維和語(yǔ)言已發(fā)展到一定的水平，所以，教師要盡量的為幼兒創(chuàng)建一種自由、寬松、支持、平等的一種評(píng)價(jià)環(huán)境，以便鼓勵(lì)幼兒能夠進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，且主要用幼兒來(lái)評(píng)價(jià)，也可通過(guò)商量和研究達(dá)成一致的見(jiàn)解。

總之，角色游戲是幼兒期的一種典型的游戲類(lèi)型，也是幼兒最喜歡，并能最大限度地滿足幼兒心理需要的一種綜合性強(qiáng)的游戲方式。要真正實(shí)現(xiàn)角色游戲的教育功能，教師的指導(dǎo)是必要的，且是重要的。適時(shí)的指導(dǎo)，不僅可以豐富幼兒游戲主題，增加游戲情節(jié)，促進(jìn)角色交往，更能發(fā)展幼兒的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高幼兒組織活動(dòng)的能力，促進(jìn)幼兒健康、和諧、富有個(gè)性地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》解讀.

[2]《學(xué)前教育》江蘇省教育報(bào)刊社2002年2月.

[3]《幼兒園游戲教學(xué)論》劉炎.中國(guó)社會(huì)出版社.2001年5月.

[4]《幼兒游戲論》林茅.華東師范大學(xué)出.