衡水學院社會項目入課堂教學模式思考

王正

內容摘要：衡水學院結合實際項目進行的真題真做，學生想要取得好的成績，必然要主動性的去了解市場并熟悉設計的流程，并運用所學的理論知識和實踐技能去解決相應的問題，這樣能激發學生能動性的學習興趣。

關鍵詞：衡水學院 社會項目入課堂 思考

一.視覺傳達設計專業的教學現狀

視覺傳達設計是為現代商業服務的藝術，其特點就是實用性。國內各個高校對本科階段視覺傳達設計專業實踐教學環節越來越重視。中央美術學院設計學院率先實行的工作室教學制，把社會實體項目引入工作室內，其教學目標主要是培養具備思辯、創新以及管理能力的設計者。長沙民政職業技術學院藝術設計系遵循高職藝術設計專業教育發展規律，率先在高職院校實施了理念先進的“項目工作室制 ”，在專業課程教學中引入社會實體項目，以激發設計靈感和創意思維，營造教學相長、工學結合的學習與實踐氛圍，讓專業課程的理論學習與社會實踐相互結合與滲透，這樣的“項目工作室制”的教學模式以項目中實際要求的設計任務推動教學進程，課堂管理、課程設計和教學評價借鑒行業企業項目管理和項目工作流程而進行，不僅有效地推動了高職藝術設計專業課程教學改革，而且讓學生的主動性、自主性、創造性以及團隊精神和參與意識得到充分鍛煉，進而達到了理論與實踐、教學與社會服務的和諧共生。其所取得的顯著成果是值得我們借鑒和學習的。

二.衡水學院視覺傳達設計專業教學現狀

衡水學院做為衡水市唯一一所綜合類本科高校，其傳統的重理論輕實踐的教學模式已經讓學生們漸漸的失去了對視覺傳達設計設計專業學習的興趣，教師在安排課堂作業時，往往會虛擬一個題目，這樣的作業形式沒有經過市場的檢驗和認可，最終達不到鍛煉學生實踐技能目的。雖然教師在教學態度和教學形式上相當認真、負責，但始終無法真正意義上提高學生的學習積極性，學生無法從學習中獲得學習成就感，教師也無法從教學中獲得教學成就感。而更為關鍵的是，現有教學模式重理論、輕實踐，不利于衡水學院做為“培養應用型人才”的本科院校的發展，最終的結果是學生們畢業后無法快速勝任企業的一線工作。

三.衡水學院社會項目引入課堂教學的實際意義

結合實際項目進行的真題真做，學生想要取得好的成績，必然要主動性的去了解市場并熟悉設計的流程，并運用所學的理論知識和實踐技能去解決相應的問題，這樣能激發學生能動性的學習興趣。針對社會項目中的設計要求完成教學任務，將教與學關聯在一起，激發學生的學習興趣。與此同時，在鞏固學生專業理論知識的基礎上提高并加強學生們參與社會競爭的意識，讓更多的人認識我們，熟悉我們。在一定層面上也提高了學校在業界和社會的知名度，贏得了較高的社會聲譽。學生通過實戰演練，能夠將學到的理論知識融會貫通，到工作崗位后能很快上手。學生實踐創新能力得到很大提高。

四.衡水學院視覺傳達設計專業社會項目引入課堂教學效果的檢驗

教師通過社會知名度和專業技術能力，獲得社會項目，通過社會實踐項目的要求，劃分到相應的專業教學任務中去，根據教學任務的理論知識講授，結合社會課題的相應需求布置學生的課堂、課下作業，從而鍛煉學生的社會實踐能力。社會實踐項目帶入相關課程的教學中，專業教師通過把理論知識與社會實踐加以結合的教學方式。以分組討論、團隊協作做作業的形式完成。一方面提高了學生的學習興趣，另一方面真正做到了理論聯系實際，學生會在很大程度上對課堂的教學內容掌握并能運用。近幾年來，相關教學人員一直承接服務地方經濟的社會項目，同時根據需要對應著把相關項目引入課堂教學中。前期已探索并進行了一些嘗試。如：河北奧柯柏環?？萍加邢薰酒放菩蜗笤O計項目，該項目工作內容包括標志設計、VI應用、產品包裝設計，在服務周期內，由該期間對應的《VI設計》和《包裝設計》課程的任課教師指導班級學生全程參與，教師根據社會項目細節的需要安排學生階段性的作業要求，并且在講授理論知識的時候可以拿這些細節內容作案例，比對理論解決實際問題，最終完成的效果在社會上引起了非凡的影響，這也使得該項目服務團隊的實踐能力進一步加強。此案例使對社會項目引入課堂的探索有了前期的基礎，并且收到了與重理論教學完全不同的教學效果。

通過把社會實體項目引入課堂之上，使學生們在掌握理論知識的基礎上，第一時間的把理論知識轉化為實踐能力，既能加深對理論知識的掌握，又提高了學生的社會實踐能力，從而培養出具有一定社會競爭力的應用型本科人才。

此論文為2014年度衡水學院教育教學改革研究項目結項論文，課題編號：jg2014055