淺議微博在小學數學教學中的應用

倪豐華

【摘要】小學數學的教學目的在于促使學生掌握基本的數學運算，為后繼數學教育打好基礎.現代社會信息技術日益發展，微博已經深入到了人們生活的各個角落.把這一技術手段應用于小學數學教學之中，是教學方式的一大創新.本文分析了微博在小學數學課堂前、中、后三個階段的應用，以期為提升小學數學課堂教學質量提供有益的參考.

【關鍵詞】微博；小學數學；信息技術；教學質量

微博作為一種交流工具，具有即時性、交互性的突出優點，在小學數學課前預習、難點收集、問題剖析、作業布置、課后反饋等方面有著較大的應用價值.新課改背景下，探索微博技術與小學數學教學的整合，提升小學課堂教學效果，已成了教學界重點關注的問題.小學數學課堂與微博整合需要一定的物質條件支持，隨著微博的進一步普及，二者比較會有更深層次的整合.

1.微博在小學數學課堂前的應用

微博在小學數學課堂前的應用優勢主要體現在完善教師備課和促使學生帶著思考走進課堂兩個方面.假設教師第二天有數學課，前一天可以在微博中發布一下預習內容以及教學的重點難點，并要求學生在家長的幫助下完成相關學習.而學生在預習過程中對某些數學問題會有一定的困惑，也可以通過微博平臺反映給教師，這樣教師在第二天授課時更能有的放矢，提升教學效果.例如，教師在講授“三角形面積計算”這一內容時，如果直接在黑板上寫出S=1[]2LH這一計算公式，小學生很難理解.為此，授課前教師利用微博平臺布置如下預習計劃：三角形的底不變而高擴大2倍時，面積增加多少；底和高同時擴大2倍時面積增大多少.當然小學生不具備邏輯推理能力，不可能讓他們進行推導運算，而是讓他們在家長的幫助下，用剪刀分別剪出三個不同的三角形（第一個底和高都為5 cm；第二個底為5 cm，高為10 cm；第三個底和高都為10 cm）.并讓學生在微博中曬出自己的勞動成果，在這一過程中學生發現，在底和高相同條件下自己剪出的三角形形狀與別的同學不同，進而學生會思考：三角形的形狀影響三角形的面積嗎？

學生預習與實踐的過程也是學習知識的過程，通過提前的預習與模型構建，學生對下節課所學的數學概念有了初步的認知，有助于他們在聽課時找出重點和難點.而教師在講課前梳理學生對相關問題的反饋，在講課時細致地講述，有助于提升課堂教學效果.

2.微博在小學數學課堂中的應用

微博在小學數學課堂中的應用主要體現在習題課堂導入階段和課堂總結練習階段.例如在講授多變形面積這一課時，利用微博為學生設置如下問題：“假設三角形的底邊與平行四邊形中的一邊相同，在平行四邊形的高為三角形高的2倍時，那么平行四邊形的面積是三角形面積的多少倍？”因為之前已經學習了三角形的面積計算，學生很想了解其他圖形的面積計算方式，設置這一問題情境，不但激發學生學習的興趣，還有助于學生思考三角形面積與四邊形面積的關系，進而為教師講授四邊形面積做了很好的鋪墊.

課堂總結練習階段教師也可以發布微博練習題來促進學生的參與.如教師發布類似于“三角形的高為5 cm，面積為20平方厘米，那么高為多少”這樣的變式訓練，回家后家長會根據微博的內容問學生這道題的答案是什么，進而引導學生繼續對相關問題進行探索，延伸了數學課堂教學.

同時，在這一教學過程中家長可以通過微博平臺及時跟蹤學生的學習情況，并與教師進行互動.例如，教師把學生回答問題的照片在微博中發布，家長可以直觀地看到自己的孩子是否舉手以及積極發言.倘若孩子沒舉手肯定會有相應的原因，如這道題不會或不敢發言等.此時教師如果在課堂中一一了解沒有發言學生的狀況，不但時間不允許，還可能傷及學生的自尊心.家長在學生放學后與學生進行溝通，找到學生不發言的原因，并反饋給教師，雙方合力共同提高學生的學習成績和心理素質.總之，微博在小學數學課堂中的應用，使原本固定的教師變成了移動與交互的課堂，可以有力地提升小學生的學習成績.

3.微博在小學數學課堂后的利用

利用微博可以較好地追蹤小學生的課堂學習效果、作業完成情況，并通過反饋收集學生未掌握的疑難問題，在下節課為學生提供更為全面而細致的指導.例如，教師講授完“多邊形面積計算”后，在微博中為學生布置了三道題目：①體育場內每平方米能容納1個人，一個梯形的體育場上下底分別為300 m和500 m，高為250 m，那么這個體育場能容納多少人？②一塊三角形的玻璃，底與高分別是13.2 cm和10.3 cm，每平方米厘米玻璃的價格是0.03元，那么這塊玻璃的總價格是多少元？③一個工地能容納23.4噸石子，工地面積擴大后，石子容量是原來的5倍多2.3噸，那么工地面積擴大后能容納多少噸石子？

學生課后在做這三道題時，第一道題和第二道題是學生剛學過的內容，大部分學生能夠代入面積公式求出結果，但也有部分學生不會逆向運算而算不出正確答案，或者有的學生對第二題中的單位換算不注意導致結果算錯.得出結果后學生會在微博中曬出自己的運算過程與答案，產生不一致時學生會自主地進行討論，這時有的學生會恍然大悟，而對于那些仍不明白的學生教師要對其進行個性化的指導.第三道題是以往學過的知識，學生可能因為時間過久對其中的知識點已經生疏，經過練習和微博討論后，學生會對以往的學習內容加深印象.同時教師與學生家長在微博中進行溝通，使得教師能夠全面地掌握學生的學習動態，并結合學生的課堂表現為家長提供針對性的建議.

結語 微博作為一種廣泛傳播的交流與溝通工具，能夠為小學數學課堂教學提供必要的幫助.新課改語境下的小學數學教師要積極轉變觀念，認識到信息化技術對課堂教學改革的重要性，在今后的課堂教學實踐中要不斷融合新的技術手段，最大化地提升課堂教學效果.

【參考文獻】

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