試論數(shù)學(xué)教學(xué)中減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的方法

劉源堅(jiān)

【摘要】教育“減負(fù)”已經(jīng)很多年了，但通過對學(xué)生和家長的調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)并沒有真正地輕下來，如何找到更有效的減負(fù)措施尤其是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中解決減負(fù)與增效的問題，是廣大數(shù)學(xué)教師應(yīng)深入研究并長期實(shí)踐的一個(gè)課題.本文從以下幾個(gè)方面來探討論述：減負(fù)與增效的必要性和意義，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查分析，數(shù)學(xué)教學(xué)中減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的方法與措施；通過減負(fù)，學(xué)習(xí)的氛圍濃厚高效，學(xué)生的負(fù)擔(dān)減輕了，學(xué)習(xí)效果好了，興趣增強(qiáng)了，成績提高了，身心發(fā)展更健康.

【關(guān)鍵詞】課業(yè)負(fù)擔(dān)重；減負(fù)；初中數(shù)學(xué)；增效

“減負(fù)”不減質(zhì)要增效.“減負(fù)”是減輕學(xué)生學(xué)習(xí)過重負(fù)擔(dān)，課業(yè)過重負(fù)擔(dān)，心理過重負(fù)擔(dān)，影響身心健康和全面發(fā)展的過重負(fù)擔(dān).“減負(fù)”不是降低質(zhì)量要求，而是要提高質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，提高教育效益.減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)，要不斷改變教法，教給學(xué)生學(xué)法，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，將學(xué)生“要我學(xué)”的心理壓力轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”的積極興趣，只要學(xué)生自己感興趣喜歡學(xué)的東西，即使再多再累也不會(huì)變成負(fù)擔(dān).

1.營造輕松愉悅的課堂氛圍，學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)課，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿信心，減輕對數(shù)學(xué)恐懼、害怕學(xué)不好的心理負(fù)擔(dān).

輕松愉悅的課堂氛圍要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的新課程理念，讓學(xué)生參與到課堂上，而不是老師的“一言堂”.例如在講一元一次方程解應(yīng)用題時(shí)，我提出了“解放思想，開拓思維，一題多解，不走尋常路”，大膽讓學(xué)生上臺(tái)講題，學(xué)生在鼓勵(lì)下紛紛提出自己的方法，暢所欲言，有時(shí)一堂課只講一道題，因?yàn)榇蠹业姆椒ㄌ嗔?，有人用剛學(xué)過的一元一次方程，有人用小學(xué)的算術(shù)法，有人甚至提前用到了初二要學(xué)到的二元一次方程組，同樣是用方程，不同的未知數(shù)設(shè)法，不同的等量關(guān)系……課堂完全開放，參與度高，每名同學(xué)都學(xué)會(huì)了適合自己的解法，更重要的是一些對數(shù)學(xué)不自信甚至害怕的同學(xué)通過登臺(tái)講題或把自己的作業(yè)在投影上展示等形式，極大地提升了學(xué)數(shù)學(xué)的信心和興趣.

2.研究細(xì)化新課標(biāo)，優(yōu)化整合新教材，課堂緊湊高效，教要嚴(yán)謹(jǐn)簡潔，學(xué)要注重思維和練習(xí)，盡可能把問題解決在課堂之內(nèi)，減少課外負(fù)擔(dān).

“減負(fù)”還要求教師不斷研究和探索課標(biāo)與教材，只有這樣才能優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu).例如整式運(yùn)算的乘法公式，課標(biāo)要求是這樣的：“會(huì)推導(dǎo)乘法公式，（a+b）（a-b）=a2-b2，（a+b） 2=a2+2ab+b2，了解公式的幾何背景，并能進(jìn)行簡單計(jì)算.”我把課標(biāo)細(xì)分為四個(gè)層次：第一通過多項(xiàng)式乘法的展開和正方形面積分割的數(shù)形結(jié)合兩種方法驗(yàn)證公式，加深對公式的理解和記憶；第二公式等號前后的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；第三公式易錯(cuò)點(diǎn)，（a+b） 2=a2+b2，（a-b） 2=a2-b2，（a-b） 2=a2-2ab-b2，還有添括號的問題，矯正錯(cuò)誤才能提高計(jì)算正確率；第四分層次的作業(yè)設(shè)計(jì)，由簡到繁，先基礎(chǔ)再混合后綜合.

另外，減負(fù)還要求老師提高教學(xué)效率，優(yōu)選教學(xué)方法與手段.授課語言規(guī)范、簡潔，不說廢話，授課內(nèi)容詳略得當(dāng)，突出重點(diǎn)，保證在有限的45分鐘內(nèi)，高效處理課內(nèi)外作業(yè)，盡量不留或少留家庭作業(yè).

3.學(xué)好數(shù)學(xué)必須有適當(dāng)?shù)囊欢康牧?xí)題，但要精心設(shè)計(jì)，例題練習(xí)分層次，必須有梯度，先基礎(chǔ)再靈活后綜合，抓住易錯(cuò)點(diǎn)有效訓(xùn)練.

學(xué)數(shù)學(xué)而不做習(xí)題猶如登寶山而空返！作業(yè)與教學(xué)活動(dòng)密切相關(guān)，它既是教師教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的重要組成部分，學(xué)生通過作業(yè)把課堂上獲得的教學(xué)信息內(nèi)化并生成能力，教師則通過批改作業(yè)檢查教學(xué)效果.尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科，它是一門需要思考、推理、演算的工具學(xué)科，學(xué)好初中數(shù)學(xué)必須有大的習(xí)題量提高計(jì)算能力，必須受到足夠的作業(yè)訓(xùn)練來強(qiáng)化所學(xué)知識(shí).

例如在學(xué)習(xí)整式運(yùn)算的乘法公式時(shí)，我的作業(yè)分為4大題10個(gè)小題，第一題是公式基本練：（x-2）（x+2），（2a-3b）2，（x+2y） 2；第二題是公式靈活練：（-2x+3）（-2x-3），（-2a+3b） 2；第三題是公式混合練：（x+3）（x-3）（x2+9），（m+3n） 2 （m-3n） 2，（2x+y+1）（2x+y-1）；第四題是公式綜合練：1232-124×122，[（xy+2）（xy-2）-2x2 y2+4]÷（xy），由簡到繁，先基礎(chǔ)再混合后綜合，題目分層次，學(xué)生的個(gè)體差異自然也照顧到了.

4.培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重類比、逆向思維，一題多解，在書面表述上細(xì)致、規(guī)范，減少失誤，有效得分提高成績.

因?yàn)閿?shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性、科學(xué)性、邏輯性很強(qiáng)的科學(xué)，其自身的精確、嚴(yán)密，要求我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中，克服一切困難，做到嚴(yán)格、認(rèn)真.

課題組對十多個(gè)班數(shù)學(xué)考卷調(diào)查，以此分析學(xué)生運(yùn)算能力情況，通過談話法對其中幾百名學(xué)生失分情況分析，結(jié)果是：所失分?jǐn)?shù)2/3以上是會(huì)而做錯(cuò)所丟的.學(xué)生回答的原因：馬虎了、不仔細(xì)、著急等原因.而又讓學(xué)生計(jì)算個(gè)人上次期中考試七科的總分和平均分，一個(gè)班76人算錯(cuò)的只有兩個(gè)人，其余學(xué)生都是一次就算對了.問為什么比考試的正確率高？學(xué)生回答：分?jǐn)?shù)是自己的，太重要了，因此算得慢，特別認(rèn)真，一點(diǎn)一點(diǎn)算，每個(gè)數(shù)都特別仔細(xì).

對學(xué)生計(jì)算能力差的狀況，在每堂課的教學(xué)中，只要學(xué)生動(dòng)手練習(xí)，教師在學(xué)生動(dòng)筆之前，只要學(xué)生會(huì)做，教師都要說：要有自信心、一次性做對、少用草稿紙、草稿紙也要整齊、少跳步、少用心算、格式規(guī)范、“慢”一點(diǎn)做.經(jīng)一個(gè)月左右，每當(dāng)課上學(xué)生練習(xí)前，很多學(xué)生自己就主動(dòng)想一下，要有信心一次做對，慢一點(diǎn).每次測驗(yàn)之后，要求學(xué)生主動(dòng)分析錯(cuò)題原因，特別是自己本來會(huì)做的，找了做錯(cuò)的原因，自己提出解決辦法.這一心理暗示法的教學(xué)堅(jiān)持一個(gè)月，學(xué)生看題認(rèn)真了，會(huì)做的題做對，從失分中的2/3降到了1/3以下.

總之，這次減負(fù)取得了一定成效，但也有一些不足，減負(fù)使自覺的人成績更上一層樓，使不自覺的人成績每況愈下.筆者認(rèn)為最好的解決方法是“要改革就要全面”，制定出更為科學(xué)的教師和學(xué)生的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在這樣的標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，老師的教育、教學(xué)觀念自然會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)變，同時(shí)出臺(tái)各種適合減負(fù)的作業(yè)，把重負(fù)作業(yè)降到最低，對考試次數(shù)嚴(yán)格控制，對不愿意學(xué)習(xí)的同學(xué)盡量做思想工作.只有這樣才能使減負(fù)的“利”大于“弊”，不使減負(fù)變成名副其實(shí)的“減質(zhì)”.