更新教學觀念，構建高效的高中化學課堂

柳芳玉

摘 要：教育教學思想和教學觀念是教育改革的先導，是最大化地發揮化學教學價值、構建高效化學課堂的關鍵。因此，作為新時期的化學教師，要想構建高效的化學課堂，要想促進學生獲得全面的發展，轉變觀念，落實新的理念是非常重要的。所以，在化學教學過程中，教師要立足于化學教材，選擇恰當的教學方法，充分發揮學生的主觀能動性，促使學生在教師構建的輕松而高效的化學課堂中獲得更大的發展空間。

關鍵詞：學習興趣；自主探究；小組學習；學習環境

在新課程改革下，我們要有意識地摒棄傳統教學思想，要打破以往課堂的沉悶，從多角度、多方面入手，加強師生之間的互動，進而為學生綜合素質的提高以及學生的健全發展打下堅實的基礎。

一、高中化學教學中存在的問題

長久以來，高中化學課堂的效率一直沒有明顯的提高，即便是在新課程改革下，新的教學方法的應用也并沒有讓這種低效率的課堂有太大的改變。那么，到底是什么因素影響著高效化學課堂的順利實現呢？

1.應試教育的影響

在高考的指揮棒下，很多理念或者是方法都不能順利實現，導致課堂依舊被教師所控制，學生并不能真正成為課堂的主體。

2.學生興趣的缺乏

化學作為一門科學性較強的學科，抽象的理論、嚴謹的思維會讓一些學生產生畏懼心理，不知如何學習，不利于學生學習興趣的提高。

3.教學方法的單一

“填鴨式”教學模式作為傳統教學過程中的主要方法，不僅教師習慣了，家長和學生也都習慣了。所以，新課程改革下一些教師更新教學方法，學生一時接受不了，不利于高效化學課堂的順利實現。

4.實驗教學的不重視

實驗作為化學教學的重要組成部分，在以往的教學中并沒有真正發揮其應有的價值，不利于學生動手能力的提高。

5.多媒體技術的不恰當應用

多媒體技術作為現代教學手段之一，其打破了傳統黑板、學生、教師的三點一線，給課堂注入了生機，但是，一些教師卻出現了課件“滿堂翻”的現象，課堂變成了以多媒體為主的課堂，這樣也不利于高效課堂的順利實現。

總之，上述幾點都在不同程度上影響著化學課堂價值的實現，也不利于課堂效率的提高。因此，在教學過程中，教師要認真分析化學課堂教學中存在的問題，這樣才能有針對性地進行改進，才能為高效課堂的順利實現做好基礎性工作。

二、如何有效地落實課改新理念

1.培養學習興趣

興趣是最好的老師。但是，如何培養學生的學習興趣呢？如何讓學生從“學會”“會學”轉變成“樂學”呢？所以，在高中化學中，我們可以將生活與實際教學相結合，讓學生在熟悉的環境中消除對化學的畏懼心理，同時找到學習化學的樂趣。因此，在教學過程中，教師要結合教材內容，有意識地將學生熟悉的生活情境引入課堂活動當中，以激發興趣，提高學習效率。

例如：在教學有關“無機非金屬材料的主角——硅”時，為了培養學生的學習興趣，使學生在熟悉的環境中掌握基本的化學知識，提高學生相關知識的應用能力，在本節課授課時，我借助多媒體向學生展示了生活中的“硅”的用途，比如：硅橡膠、硅樹脂、硅油、高純半導體、硅銅合金等等，目的是讓學生在多媒體形象的展示中找到學習和探究的積極性，進而促使學生能以積極的心態走進化學課堂，同時，也幫助學生端正學習的態度，使學生能夠以積極的心態走進課堂化學活動當中，進而為高質量課堂的實現打下堅實的基礎。

2.凸顯學生主體

“學生是學習和發展的主體”，這是課程改革下的基本理念之一，也是確保學生能夠真正成為課堂主體的基本思想。因此，在新課程改革下，教師要根據教材內容的需要，借助多樣化的教學方法，認真貫徹落實新課程改革基本理念，進而大幅度提高化學課堂的效率。

（1）自主探究模式的應用

自主探究模式是新課程改革所提出的教學方法之一，該方法的核心思想就是要充分發揮學生的主動性，給學生搭建自主學習的平臺，使學生在自主學習、自主探究中掌握基本的知識，同時，也有助于學生自主能力、探究能力以及創新意識的培養，對學生綜合素質水平的提高起著非常重要的作用。因此，我們要立足于化學教材，要有效地應用自主探究模式，鼓勵學生在自主學習中找到學習化學的欲望，提高課堂參與度。

例如：在教學有關“濃硫酸”的強化性時，為了鍛煉學生的自主學習能力，也為了提高學生的操作能力，在本節課的學習過程中，我組織學生借助“濃硫酸、稀硫酸、銅絲、氫氧化鈉溶液、品紅溶液、試管、酒精燈、鐵架臺、導管”等實驗用品進行自主實驗，驗證濃硫酸的強氧化性，并寫出相應的化學方程式，即2H2SO4+Cu=CuSO4+SO2↑+2H2O。這樣不僅能夠加深學生的印象，培養學生的動手操作能力，而且對實現高效化學課堂也起著不可替代的作用，同時也有助于學生科學素養的培養。

（2）小組學習模式的開展

小組學習模式既有助于學生自主學習能力的培養，又有助于學生之間的合作交流；不僅能夠打破傳統的一言堂，加強師生之間的互動，而且有助于課堂效率的大幅度提高。所以，在新課程改革下，我們要認真學習該模式的核心思想，要確保每個學生都能積極地參與到小組合作學習當中，進而真正為高效課堂的順利實現打下堅實的基礎。

例如：在教學有關“元素周期律”的相關知識時，為了發揮學生的主動性，加強小組之間的交流與合作，我借助小組學習模式開展了授課，首先，我引導學生明確本節課的學習目標，即了解元素原子核外電子的排布規律。掌握元素原子半徑和主要化合價隨原子序數的遞增而呈現出的周期性變化規律，等等。接著，我引導學生在小組內進行自主學習，并交流遇到的問題，比如，有學生提出：核外電子數有規律可循嗎？還有學生說：電子在各層能量高低順序是什么？與離核遠近有什么聯系？……引導學生在小組內討論問題，并提出相關的問題，這樣不僅能夠調動學生的學習積極性，而且也有助于高效化學課堂的順利實現。

（3）開放學習環境的營造

隨著課改的深入實施，開放性試題在考試中所占的比例越來越大，該類試題不僅能夠鍛煉學生的學習積極性，而且對學生創新思維的培養以及探究能力的提高也起著非常重要的作用。因此，在教學過程中，教師要更新教育教學觀念，要營造開放性的課堂環境，使學生在輕松的環境中找到探究學習的樂趣。

例如：例Ca3（PO4）2、CaHPO4均為難溶于水的白色固體。某同學向Na2HPO4溶液中滴加CaCl2溶液至恰好反應，生成了白色沉淀。試設計一個簡單的實驗方案，來證明所生成的白色沉淀是Ca3（PO4）2還是CaHPO4。

實驗原理：______；實驗用品及試劑：試管、膠頭滴管_____；

實驗步驟、現象、結論（可不填滿）：①______；②_______。

引導學生進行自主探究，這樣不僅能夠調動學生的學習積極性，而且也有助于對學生知識靈活應用能力及綜合水平的全面提升。

在以生為本的化學課堂中，教師要結合教材內容，選擇恰當的教學方法，給學生搭建自主學習的平臺。同時，在化學教學中，教師還要借助多元化的評價來營造良好的氛圍，拉近師生之間的關系，進而為高效課堂的順利實現作出相應的貢獻。總之，在素質教育下，教師要更新教育教學觀念并有效地貫徹落實，這樣才能確保學科價值的最大化實現，進而為高效課堂的實現做好準備工作。

參考文獻：

董強.優化教學模式構建高效課堂：高中化學有效教學的思考[J].中學生數理化：教與學，2012（11）.

編輯 趙飛飛