由“珍惜資源，保護環境”引發藏區口語交際

李春燕

【摘要】口語交際作為語文教學中一個重要的環節，具有知識積累的作用。既是對本單元所學內容進行融合，同時要完成與單元主題相應的習作內容進行適當的知識整合應用。

【關鍵詞】創設情景 口語交際 教學思考

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）04-0045-01

新課程改革語文教學各年級課程內容主要分為五個部分：精讀課文、略讀課文、口語交際、習作以及回顧拓展。口語交際作為其中一個重要的環節，具有知識積累的作用。既是對本單元內容的融合，同時要完成與單元主題相應的習作內容進行適當的知識整合應用。口語交際對于大多數地方的學生來說是很簡單的，但對于民族地區的學生來說完成有一定的難度，民族地區的學生由于語言語種及母語長期運用的制約，進行口語交際教學時給語文教師設置了一定的難度。就拿我校來說，迭部縣藏文小學是一所寄宿制藏文學校，學生來自全縣十一個鄉鎮的農牧村，大多數學生都沒有上過幼兒園，他們接觸的第一語言是藏語，平時交流習慣用藏語，在上學前基本都不會說漢語。經過一段時間的學習雖然能聽懂漢語.但由于藏語語法和漢語語法的不同，他們經常用賓語前置的語言交流方式。不能準確的表達自己的想法和理解別人表達的意思，經過多年的教學實踐，就民族地區小學如何開展好口語交際總結以下幾點：

一、利用多媒體，啟發引導口語交際興趣

多媒體作為新的教學媒介，在教學中有舉足輕重的作用。藏區學生由于大多來自邊遠農牧村，對新事物的接觸有一定的局限性，電腦對他們來說是很新奇的東西。鑒于這種原因在教學中運用多媒體，能調動他們的學習積極性。在進行語文教學時，把課文內容制作成多媒體課件，在教學時加以運用，多媒體新鮮動感的畫面能啟發他們思考，就拿我在上六年級上冊口語交際關于 “珍惜資源，保護環境”這節課時來說，我對將要進行的內容用課件展示出來，有關大氣污染、水污染，以及與之形成鮮明對比的一組組圖片，然后分組讓學生討論看過這些圖片以后的感受。通過小組內部交流、討論、然后小組歸納成較系統的意見。每組選一個代表發言。在討論時他們通過圖片說自己的感受，再針對自己看到的我們身邊環境的變化發表自己的意見，說的最多的是關于人們隨手亂扔垃圾、隨地吐痰、亂砍濫伐、以及浪費水電，污水不經過處理而隨便排入河中等等。這些與我們生活息息相關的問題雖小卻關系到環保這個重大問題。這樣通過討論交流，學生口頭表達了自己的意見看法，以及對環保的建議和自己的平時行為習慣，對環境保護的積極作用和不足之處供大家借鑒，學生在口語交際過程中各抒己見，不但完成本單元的口語交際練習，更增強了環保意識，加深了對自然的呵護情節。

二、創設情景，激發學生在情景中交流

口語交際加深學生理解的另一有效途徑是運用交流主題給學生創設交流情景。通過中心議題，讓學生在設置的主題下在情景中交流，讓學生的交流興趣得到攀升，通過交流讓學生尋找環境遭破壞的原因。大家紛紛為如何進行環保建言獻策，第一小組加次力同學他們小組通過討論認為垃圾不能亂扔，這樣既保護環境也美化了環境。第二小組班次仁同學從舟曲8.8特大山洪泥石流的教訓認識到植樹的重要性。第三小組才讓草同學從浪費水電這兩方面說出了水資源對人類的重要性，因此我們應該從自身做起，從身邊的小事做起。第四小組李道吉草同學從現在大力倡導的低碳環保說出了自己的看法，倡導大家少開車，減少汽車尾氣對大氣的污染。仁青才讓同學從家鄉亂砍濫伐造成的環境破壞發表了自己的意見，這一個個鮮活的事例說明了環境保護的重要性。本課時的口語交流活動，通過環境主題及不重視環境保護的危害，學生各抒見解和感受，培養了學生的語言表達和組織能力，明確了自己的責任，讓學生明確保護環境、保護資源的重要意義。

三、暢所欲言，總結回顧讓交流激情在習作中得到延展

同樣也是在“珍惜資源，保護環境”這一主題交流活動之末，我通過運用多媒體創設情景，激發學生在情景中交流，整節課同學們討論很積極，每個人都參與其中發表自己的意見，達到了預期的目的。通過這節課學生們明白了如何珍惜資源，保護環境。大家也知道了保護環境的重要性，也是在同學們踴躍發言的背后，我認識到使用多媒體進行教學的重要性，這節課同學們的表現與先前形成了鮮明的對比，以前由于知識面和語言的原因經常一節課無法完成，這也是許多民族學校語文老師的困惑。作為一名語文教師我深知口語交際對作文教學的重要性，口語交際課上無話可說在后面要完成的習作更是無話可說。所以老師應積極引導，認真完成每個環節的教學工作。

總之，雖然民族地區的學校進行口語交際教學困難較大，但在進行口語交際教學時，只要老師充分利用多媒體資源進行積極的引導，讓學生進入角色，激發他們的學習興趣，調動他們的主觀能動性。平時讓他們多說多練，循序漸進，就能從量變達到質變的飛躍。