問題教學模式在初中歷史教學中的應用

李荷萍

【摘要】問題教學模式在初中歷史教學中的應用有助于激發學生探究興趣、培養其獨立思考能力，具有較好的實踐效果。本文就初中歷史教學中問題教學模式下問題情境的創設方式與方法進行了探究，希望能為初中歷史教學提供幫助。

【關鍵詞】問題教學 初中歷史 應用

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）04-0040-01

當前新課改積極提倡培養綜合素質全面發展的優秀學生，初中教育中歷史作為培養與鍛煉學生思維、能力的有效途徑，對于激發學生探究興趣、培養獨立思考能力、鞏固自我約束與分析能力有積極意義。問題教學模式作為以問題為核心開展教學的方式，是一種可充分調動學生興趣與參與積極性的學習模式，對于營造輕松愉悅的課堂氛圍、培養鍛煉學生思維能力創造能力很有幫助。下面就問題教學模式在初中歷史教學中的應用加以分析。

1.問題情境的創設方式

中學歷史課堂應用問題教學模式的首要關鍵在于創設合理的問題情境，問題情境的創設主要是為了幫助學生盡快的融入可讓，通過調動他們的思維、情感提升參與積極性，在輕松愉悅的課堂氛圍中讓學生更好的感知、掌握知識。問題情境的創設不能隨便不能盲目，教師必須結合課堂內容通過誘發學生情感、好奇心等手段激發共鳴，從而真正讓學生融入到教學中來。目前問題情境的創設方式主要有以下幾種：

（1）情感渲染

情感渲染主要是調動學生的感性認知以問題來開啟課堂，注重激發學生的第一主人公感受，結合歷史知識及社會事件等激發學生主動進行思考的積極性。比如在學習《秦王掃六合》課程中，可以巧妙設問的方式讓學生融入教學情境，教師可對學生發問“如果你是秦始皇嬴政，你覺得自己能夠統一六國的原因是什么？”，學生在思考過程中可根據自我認知作出回答，教師根據學生回答的異同逐步引入課程學習的重點與難點，這種調動學生情感認知的問題情境模式尤其適合年齡小、受感性認知主導的中學生。

（2）分析比較

歷史本身的進程是眾多人物事件更新換代的歷程，教師在教學生中可通過對比引出問題引導學生進行思考。比如歷史上較為著名的選官制度，將隋唐時期的科舉制度與現今的高考制度進行分析比較，引導學生思考該制度在人才選拔方面有什么相同點或者異同點，通過調動全班學生思維來一點一滴的完成答案的歸納與引導，深化學生對于科舉制的了解與認知，這對于學生形成知識鏈條、培養獨立思考能力及自主總結知識的能力很有幫助，也是歷史復習課堂中有助于提升復習效果的工具。

（3）新舊知識銜接

歷史知識本身的連貫性意味著創設問題情境可通過銜接新舊知識的問題模式加以實現。在新課程開始時，鼓勵學生回憶已經學習過的知識，結合本節課程所要學習的新內容自己獨立提出問題并尋求解決問題的途徑。以近代史中較為著名的抗日戰爭為例，在學習抗日戰爭這一歷史大事件時，引導學生回憶國共兩黨的不同應對政策以及在建立統一戰線的過程中都出現了哪些歷史事件，通過回憶國共關系、矛盾引導學生對統一戰線的形成發表個人看法，并就兩黨的合作前景進行預測分析，這對于鞏固學生知識基礎、鍛煉理性思維無疑很有幫助，也是將辯證唯物主義歷史觀引入教學的有效實踐，可培養學生全面看待、分析問題的思維。

2.問題的創設方法

問題教學模式下問題的創設是教學活動開展的關鍵，問題創設方面方法多種多樣，包括故事誘導法、直接提問法、反問法、焦點引導法等，我們簡要分析其中三種：

（1）故事誘導法

歷史本身作為一門特殊學科，本身擁有浩瀚如海的故事，涵蓋經濟政治文化美德多個方面。以故事進行誘導開啟課堂教學，引領學生們進行思考，可提升學生興趣與參與度，在抓住學生心神焦點的同時因勢利導提出相關問題，無疑事半功倍。以“伐無道誅暴秦”這一課程為例，從陳勝的“燕雀安知鴻鵠之志”這個故事入手結合電視劇《楚漢傳奇》劇情提出問題“為什么陳勝吳廣等人決定起義推翻秦朝？”，以此來激發學生思考與想象，通過引導學生思維完成秦朝滅亡原因的分析，并為隨后漢朝繁榮的原因的總結安排教學伏筆。

（2）直接提問法

直接提問法作為一種直接引入課堂教學重難點的方法，優勢在于引導學生快速掌握重難點，在聽課過程中可有針對性的篩選所接收的信息，對于提升課堂效率很有幫助，也是較常使用的一種教學方法，不過缺陷在于學生容易感到枯燥與無趣，因此通常要配合其他趣味性較強的教學方法展開，以達到提升教學質量與效果的目的。

（3）焦點引導法

焦點引導法的使用通常是將歷史事件與社會現實相結合以此來打開課堂，激發學生思考與參與的興趣。比如分析課程《美國南北戰爭》中林肯通過《解放宣言》這一文件帶來的歷史影響，將其與與美國首位黑人總統奧巴馬聯系，調動學生思考積極性對林肯的歷史貢獻與成就進行總結；比如對現今中國與歐洲幾個典型國家英法德的外交事件如英國首相訪華、中法經濟合作、德國加入亞投行等，與近代史中國與外國簽訂的幾個喪權辱國的條約進行對比，以此來凸顯中國國際地位的變化，分析為何近代史中國被迫遭受了這些屈辱，就原因做討論與總結；以上這些無疑都可幫助學生積極進行思考進而更好的掌握歷史知識。

3.結束語

綜上所述，問題教學模式在初中歷史教學中的應用可有效調動學生學習、參與興趣，培養他們獨立思考并解決問題的能力，值得在實際教學中大力推廣應用。

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