初中美術課堂示范教學的問題與對策

劉兵

【摘 要】 示范教學法就是有目的的以美術老師的實際示范作為有效的刺激及激發，以引起學生對事物的興趣和培養學生動手實踐的能力，使他們通過模仿有成效地掌握事物的主要核心內容。示范教學對于教學來說是一種有效且簡便的基本教學方法。打破傳統教學，實行示范教學將成為教育發展的領導先驅。本文對此進行了分析研究。

【關鍵詞】 初中；美術；示范教學；問題；對策

示范教學對于初中美術課堂有益無害，促進美術示范教學需要校方與老師共同完成，示范教學是一種最經濟有效的教學方法，通過實際示范與語言的相結合對學生的教育所取得的積極作用是不言而喻。打破傳統教學，實行示范教學將成為教育發展的領導先驅。

一、初中美術示范教學內容的豐富多樣化

由于社會的不斷進步，在這個電子科技時代，普通的教學模式已經滿足不了孩子們對新鮮事物的渴望與好奇心，單方面枯燥無味的教學引發不了孩子們對學習的興趣，在這個德智體美都嚴格要求的時代下，教育顯而易見是重中之重。不同于體育、音樂、品德之類的科目類別，美術教學對學校及老師的要求將有待提高。

《開國大典》這篇美術課文大家應該都耳熟能詳，作為初中生接觸美術的第一課，美術教師應該在美術課堂中用優美的語言激發學生聯想當時那種恢宏的氣勢，美術的概念想必也會滲入學生的心里，而且應該放映關于開國大典的幻燈片，激發初中學生對開國大典現場的聯想與渴望，培養學生們的愛國情懷。美術教師還可以帶動學生們聯想生活，回想以前的生活中是否去過北京天安門，是否感受天安門宏偉的氣勢，以不同的交流互動方式貫穿整個課堂，帶動學生們的學習氣氛。

二、初中美術示范教學中實物、語言與情景模式的結合

示范教學應結合動作語音為一體，由一位優秀美術教師將動作與講解合為一體的授課，帶給學生的將會是一種全新的視聽，將更加快速有效地讓同學們理解事物的本質，激發學生對新鮮事物的探索與研究。比如說《春天的暢想》一課，教師完全可以將美術與體育結合到一起，將這節課的場地設置在操場的草坪上或者是郊外，在這樣一個環境里，聽著鳥語，嗅著春天青草的芳香，教師甚至不需要說一句話，只需要帶著學生們閉上眼睛，靈感自然就會源源不斷的涌現在腦海里。

我們知道，美術示范教學并不是單獨指語言或者實際示范的單獨一種，而是相互結合的一種教學模式，由于初中美術的這一科目的特別，對老師的教學要求可能會多一些。因為初中美術不同于小學美術的簡單明了，且初中學生也不同于高中學生對事物理解能力的認知。所以初中對于美術科目的教學才更應該加強，試想如果因為初中三年的這個階段我們沒有對有美術天賦和興趣的孩子進行相對應的正確的美術輔導，那么我們所失去的將并不僅僅是一個具有發展前途的優秀初中生，我們失去的有可能是未來在全省、全國乃至全球頂級著名的藝術家。

三、示范教學在美術課堂教學中的注意點分析

示范教學的實施還需要學校及老師的共同努力，其實對于每堂課的示范并不是必然規定的，我們可以計算一下，初中每周如果僅有一節美術課的話，然后我們再去除寒暑假與其他假日外，那么每學期美術課大約只有十幾節，學生在讀初中時的美術課非常之少。

美術老師并不一是每節課都需要去身體力行的取代學生實踐，在這個信息化發達的時代，完全可以通過視頻錄像對于每節課程重點分析后做成針對性的錄像，上課時僅需配合自己的語言就可以達到對學生最好的教育。教師可以通過攝影《桃花》與油畫《桃花谷》的自然美與藝術美的對比，讓學生自由討論發表見解，也可以由教師在藝術上做一個引導方向，再由學生自由言論發表意見。而且，通常在不發生美術課本課改更新的情況下，對于美術老師來說這些錄像視頻應該可以在初中這個無限循環的三年里面不停使用了。當然，定期更新也是不錯的選擇，會讓老師自身和學生在思維上都得到創新。

筆者回憶初中時代，曾夢想將來能成為一個畫家，描繪山水，游走在江河湖泊之間，愜意悠閑，但是這個夢想也只是想想而已，因為那時候美術課程也僅僅是背背知識點應付考試而已，偶爾畫兩幅畫也都是課堂自由發揮，從中也看到了美術課程對初中學生來說基本屬于擺設，想德智體美一起發展在那個年代應該比較難以實現。可是現如今，示范教學應用在初中美術當中是順應時代發展的必然路徑，“教育從娃娃抓起”這句話我們耳熟能詳，只有青少年都茁壯成長了，國家才能繁榮富強，作為孩子發展前提的——教育，更是為重中之重，示范教學無論是語言還是肢體動作無疑都做到了言傳身教，它能給孩子們起到帶頭作用，讓孩子們更快更有效地學到有利于他們成長的知識以及其他在老師身上所體現出來的優良品德。這無論是從學習還是從生活上，都規范了孩子。從另一個角度來講，在某些程度上，也起到了一定規范老師的作用，因為孩子們在注視。每個人都從中學到素養的話，這將是中國社會的進步。

示范教學應該盡快的在初中美術課程當中普及，運用到其它科目當中應該也是大家所樂見的，它的實施將會對教育事業是一個飛躍性的進步。時代的發展就應該不斷的創新，創新與實踐相結合的言傳身教對中學生的學習及智力開發都是有所幫助的。

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