試論小學美術教學中如何培養學生的觀察能力

姚瑩瑩

【摘要】在新課改的不斷推進的過程中，對于學生的能力培養已經成為越來越多的教育工作者所關注的熱點問題。針對于小學美術教學來講，引導學生進行美的創造與表現是小學美術教育中一項不可缺少的重要實踐活動，如何培養學生的觀察能力則成為了取得目標教學效果過程中的重要一環。本文總結筆者在教學實踐中的經驗，討論了在小學美術教學中如何培養學生觀察能力。

【關鍵詞】小學美術;教學;觀察能力

一、在觀察方法上采用整體觀察與細致觀察相結合

美術作為一門極有創造性的與想象力的學科，在課堂教育中要注意基本觀察方法的正確與系統的培養，這樣才能為之后的自我創作打下基礎，避免“有口難言”。可以說教會學生觀察一幅范畫或作品，是完成教學目標、提高教學質量的關鍵。視覺是有選擇性的，所以教師不但要向學生提出明確的觀察任務，而且要教給學生正確的觀察順序和觀察方法，并且將不同的方法加以結合，才能達到較好的觀察效果。

（一）從整體上進行觀察

第一，用審美的觀點對美點進行觀察。教師在出示范畫或學生作品時，要引導學生觀察物象的美點。如，觀察一幅范畫，要注意體會畫面構圖相互搭配簡繁有度的美;觀察一處靜物，要使學生感受線條與光線所構成的畫面之美;觀察一處靜景，色彩的美感，要讓學生看到各種顏色相互映襯配合所體現的美。

第二，先形狀后色彩地觀察。形狀是人類識別物體的基礎，也是造型或者造型藝術的基礎，無論是觀察還是表現，是工藝還是繪畫，首先是形狀然后才是色彩。兒童對色彩的偏愛選擇性，使其在觀察物象時往往首先被色彩吸引，而忽略形狀。因此，筆者在指導學生觀察時，首先要求學生觀察物象的形狀，在畫出或制作出形狀之后，再考慮色彩。小學生的觀察能力是隨著其年齡的增長逐漸提高的。從總體要求上，要由低到高、由淺入深、從簡單到復雜，只要教師重視培養、認真教學，定能激發學生的學習興趣，使之獲得豐富的感性知識，從而提高觀察能力。

（二）從局部上進行觀察

第一，用比較的方法進行觀察。包括物象的大小、比例、位置與相互關系的比較，形象特征的比較，還有各種色彩的比較。區分各種色彩的不同，區分色度、彩度與明度的不同，區分色彩冷暖傾向及冷暖程度，“筆有潤枯”、“墨分五色”的韻味，這些都是通過比較觀察進行的。

第二，用持續的方法進行觀察。例如：同樣一處景色，它在中午和傍晚兩個不同時間的陽光照射下，呈現出兩種完全不同的景象;同樣一處靜物，環境不同，所呈現的內容也有所差異。教師要充分利用這樣的例子，培養學生細致觀察的習慣。

（三）兩種觀察方法相結合

在實際的美術教學中，由于學生的年齡特點，很多時候會對所要觀察的事物有偏好性的觀察，例如某種特殊的色彩，或者特殊的形狀，有的時候就會局部性的影響學生的觀察。而另一方面的情況，就是由于學生在觀察時至看到了整體效果，而對細節一帶而過，導致作品的粗糙和不完善。這個時候，整體觀察與局部觀察相結合，就成為了在方法上提高教學質量的關鍵。筆者認為，例如默畫，就是一種有效的提高學生觀察能力、促使學生整體觀察與局部觀察相結合的方法。

二、在教育方法上采取課堂學習與室外寫生相結合的方法

課堂教育是美術教育的基礎環節，也是學生基本功的學習與基本素質的養成階段，其重要性不言而喻。戶外寫生是走出畫室到大自然中學習美術的一種特有方式，在美術學習中也具有不可替代的重要意義，它是鍛煉繪畫造型能力的基本方法，也是美術創作的源泉。“外師造化，中得心源”是中國繪畫史上的不朽名句，“搜盡奇峰打草稿”更是畫家堅持寫生獲得靈感的寫照。

小學階段的美術教學雖然有別于專業的美術學習，但也需要通過對美術的學習使學生形成基本的美術素養，發展學生的美術知識和技能。戶外寫生讓學生感受美術學習的特有樂趣，使學生的觀察能力得以發展，讓學生的繪畫構圖能力得到提高，提高學生對繪畫空間的處理能力，營造出輕松和諧的學習氛圍。然而戶外寫生絕不是要將學生放任，任他們自我發揮，而是要將戶外寫生與課堂所教授的方法內容結合起來，在完成有意義的寫生活動的同時，完成有鞏固與應用的課堂延伸。戶外寫生是對學生構圖的考驗，首先會遇到畫什么，從哪個角度畫等問題，此時教師可以作適當的示范講解，指導學生取景時選擇自己認為景物中最美最動人的部分。可以用取景框來選擇景物，應該讓學生明確構圖中要有一個吸引觀眾最大注意力的視覺中心。但自然景物并非如靜物寫生可以自行擺設，景物中往往有不盡如人意的地方，這就要求學生可以根據自己的感受和構思進行一定的取舍，突出畫面的主題，直到自己滿意為止。取景的過程是一個觀察能力的探索鍛煉過程，在學生的實踐過程中教師有意識的滲透對觀察能力的引導，如色彩、線條、形狀、布局、細節等基本要素，從而不斷提高學生的觀察能力。

三、在課外與其他學科教育相結合

美術教育是一項極具人文特質的教學，表面看起來與其他學科沒有什么過多的關聯，隨著學生年級的升高以及傳統課業壓力的增加，美術課在很多學校的日常教學中所占比例越來越少，甚至美術課常常被用來充當自習課，以便學生完成其他應考科目的學習。在這種情況下，對學生觀察能力的培養更是困難重重。然而學科間整合或統整，是現代教育理念，亦是美術課程改革的內容之一。美術學習的范圍不能僅僅局限于美術領域中。我們可以嘗試在美術學科與其它學科之間架起橋梁，通過結合其它學科部分內容的學習，引導學生在新情景中探究、發現與美術有關的問題。例如在低年級《自然科學》教材中要求學生進行實驗，并觀察和記錄種子發芽、芽長成苗的各種變化情況的課程設置。這樣的例子就充分展示了與其他學科相結合來培養學生觀察能力的可能性。在我們的教學方法與辦學思維上，真切認識到美術教學對于學生未來發展的重要作用，才能讓美術教學走出困境，才能使小學美術教學中對學生觀察能力的培養獲得長期有效的發展。

四、結語

觀察能力是一種有意識、有目的、有組織的知覺能力，是當兒童心理活動的有意性達到一定水平時產生的高級知覺活動能力。它不只是單純知覺問題，而是包含著理解、思考，有目的、有計劃的知覺。在美術課的教學中，教育者要以培養學生觀察、想象、創造等形象思維能力為主要任務進行教學，并且在教學中培養學生的觀察能力尤為重要，值得在教學中推廣。

參考文獻：

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