慕課時代教師的應對策略

摘要：“慕課”掀起的風暴襲卷全球，被譽為“印刷術發明以來教育最大的革新”。人們更多關心未來大學將如何走，卻忽略了此中的關鍵一環——教師，本文從教師的視角出發，認為教師要做好心理建設，以積極的心態面對慕課。從教學理念、教學模式、信息技術學習三方面找到應對之法，最終讓自我價值得到實現。

關鍵詞：慕課；心理建設；教學理念；教學模式；信息技術

【中圖分類號】G715

人們常常感嘆跟不上時代的步伐，往往還沒有來得及真正了解已經發生的事，又不得不在匆促間面對新的變化以及隨之而來的諸般“糾結”。計算機、手機、平板電腦等電子產品的更新換代，網絡技術的發展和智能軟件的開發使用，為教育變革提供了巨大的空間。IT技術與教育的融合引起了教育的革命——“慕課”，這一大規模在線課程掀起的風暴襲卷全球，斯坦福大學校長感慨地將慕課比作教育史上“一場數字海嘯”。[1]教師站在了風口浪尖上，受到最大的沖擊。未來，我們將何去何從？研究慕課的背景和發展現狀，找到切入點，才能立于不敗之地。

一、慕課背景

所謂“慕課”（MOOC），即大規模的網絡開放課程。2008年9月，加拿大阿薩巴薩卡大學的喬治·西蒙斯與斯蒂芬·唐斯開設了第一個真正意義上的慕課，有2300個注冊用戶。2011年三大國際平臺的Udacity、Coursera、Edx相繼成立，獲得了數千萬的投資支持，推出了近百門課程，選課學生達到數百萬。2012年11月13日，美國教育理事會（ACE）同意對coursera上由頂尖大學提供的幾門課程進行評估；而在2013年2月，coursera宣布其5門課程進入了ACE的學分推薦計劃，學生選修這些課程的學分可獲得大學的承認。[2]這一事件標志著慕課正式進入了正規的高等教育體系。

2013年被視為中國的慕課元年，在這一年，北京大學、清華大學、上海交通大學和復旦大學等中國知名大學紛紛加入國際慕課平臺。[3]與此同時，中國高校聯合起來共建中文“慕課”平臺。

二、慕課的特點以及對教師的沖擊

慕課不同于傳統的遠程教育，也不完全等同于教學視頻網絡共享——公開課，更不同于基于網絡的學習軟件或在線應用。慕課主要有以下幾個特點：第一，開放性。任何人都可以注冊，除了特定的證書或學分外，學習者無需繳納任何費用。[4]第二，大規模。一門課程會有數十萬人選課。第三，透明性。在線課程直面學生、市場的考量與選擇，教學質量評估在自由選擇的市場環境中變得簡單而公正。第四，交互性。在慕課平臺上，學生完成注冊后，在課程的開放周期內，可以觀看教學視頻、完成并提交作業、在社區討論、互評作業、參加測試，和教師在線討論。

三、教師的應對策略

（一）心理建設

面對慕課的壓力，處在風口浪尖上的教師到底該怎樣面對呢？首先要做好心理建設。什么是心理建設呢？心理建設是指通過長期的學習、接受指導建立一種健康、正確的心理。面對壓力事件人們往往有兩種選擇：一是積極應對，二是消極逃避。對于后者，盡管可以暫時緩解心理壓力，但是逃避的結果是為今后的工作和生活重又設置了潛在的障礙，隨著這種障礙的不斷累積，必定對自己造成更大的壓力。所以，較理想的選擇是面對壓力事件，深入分析，沉著應對。

其次要采取正確的方法策略。1、職業發展策略：從職業發展的角度來看，只有通過學習、進修，不斷提升自己的業務素質，提高自己的工作能力，才能真正提高應對壓力的能力。2、時間管理策略：考察自己時間管理的特點，將每件工作依重要性和緊迫性排序；要有效計劃和安排時間。3、目標管理策略：檢視自身目前狀況，找出缺陷和不足；總結成敗經驗，發現自身工作優勢；制定適合自身發展的三年或五年目標，并對目標進行細化；制定實現目標的具體措施；完善監督執行機制：一是自身監控，二是通過組織管理實現目標監控；反饋與總結。

最后，走進慕課。正如央視在《新聞調查》中報道果殼網MOOC學院時所說，“慕課到底是什么呢，了解慕課或許最好的方式就是去真正上一門慕課課程，畢竟站在岸上，我們永遠無法去體會游泳者的感受”。慕課提供了一種學習知識的新的途徑和模式，但并不是唯一選擇。“慕課”現階段還不可能取代傳統的高等教育，畢竟校園生活的經歷、校園文化的熏陶都是在線課程難以替代的。[6]慕課本身還處在初級階段，還有許多不足。

（二）認真分析尋求解決方案

教師提高自己的教學素養。從以下幾方面找到自己的切入點。

1）教學理念的改變：教師與學生是平等的。學生才是學習的主體，教師是起輔助的作用。對教師的要求，從側重傳授知識，轉變為側重傳遞學習和思維方法。[6]當教師將自己的課程放到網上，成為慕課課程時，教師很快會發現，自己已不再是課程的唯一建設者了，而只是課程組的一員。

2）教學模式的改變：從傳統以教師講授為主轉變利用網絡資源，進行“翻轉課堂”。美國一些大學的教授已經愿意改變自己的教學方法，把知識要點的講授交給大師，鼓勵學生去聽網絡課程，把學生的訓練、拓展、輔導引入課堂，將個人課堂教學改為解答問題，進行課堂討論，完成集體項目。從結果看，這種方法更有效，也頗受學生歡迎，因為這有助于學生對所學內容與主題的理解，更有助于提高學生的思辨能力、分析問題與解決問題的能力。

3）教師學習信息技術態度的改變。雖然多媒體進入高校也有十幾年了，但很多教師對此并不關注，特別是一些基礎課程，仍然是傳統的授課方式：粉筆+黑板。

最后，教師的自我價值會得到更大的實現。教師的授課資源將出現高保值和高增值。千百年來，教師授課究竟如何，只有學生才知道。但現在不同了，放在網絡上，所有人都能說三道四。由此一來，教師可以更清晰地認識自身的優缺點。有機會反省自己的教學及其效果。靠精彩的網絡授課，教師可以樹立起飲譽全國乃至全球的名師形象，教師可以通過精彩的網絡授課堂而皇之地獲得巨額收益。教師職業技能評價將發生根本改變。對教師的專業技能水平的評價不再以職稱、資歷為主要依據，年輕教師可以在較短時間內形成個人魅力，憑借自身智慧和精彩的演繹，贏得社會公開公平的稱道，成為網絡授課新銳，成為倍受追捧的教壇明星。

四、結語

慕課不可能取代傳統課堂，但會促進大學加快教育改革。在這場聲勢浩大的改革浪潮中，教師中將出現優秀慕課資源的研發者和主導者，或者是充分利用慕課資源的優秀課堂組織者和課堂教學普通輔導者。教師作為實踐者，必須高度重視，理性研究，做好準備順應時代的發展。

作者：李秀梅，大連交通大學理學院，碩士學位，講師，

參考文獻：

[1] 袁成琛. MOOC： 大學變革[EB /OL].2013-05-02[2013-08-21]. http： / /www.edu.cn /li _ lun _ yi _ 1652 /20130502 /t20130502_938000. shtml.

[2]李曼麗 張羽 黃振中，慕課正醞釀一場新教育革命（N），中國青年報， 2013 -5 -13 03版.

[3]鄧輝，清華正式加盟edX[N]，光明日報，2013-05-22.

[4]李興武，曹領祺，李向倉，“慕課”對軍隊現代遠程教育的啟示（J），繼續教育，2013年

第11期總第216.

[5]老松楊，江小平，老明瑞，后IT時代MOOC對高等教育的影響（J），高等教育研究學報，2013，9，vol.36，No.3.

[6]曹繼軍，顏維琦，教師教育理念與方法將產生巨變（N），光明日報，2013年7月16日.