遵循學生成長的自然規(guī)律 借助班級文化建設做好班主任工作

李思義

【摘要】班主任的工作就是為學生營造和諧、進取的班級成長氛圍；建立寬松、清新、充滿人性關懷的班級文化；形成具有教育性、凝聚力、制約性、激勵性的班級文化；豐富班級文化的內容和形式，在傳統(tǒng)教育中挖掘新意，使班級建設和班級文化與學校的辦學理念融為一體。

【關鍵詞】班主任工作 班級結構 小組建設 班級文化

班主任工作是一項瑣碎而又復雜的工作，在學校教育中起到重要的作用。正如顧明運先生說的，我們要為學生的個人成長打好三方面的基礎：第一是打好身心健康成長的基礎，為他們腦力和體力的發(fā)展創(chuàng)造有利的條件；要從小培養(yǎng)學生的自信心、自尊心、自強心，使他們長大了能夠不斷追求事業(yè)的成功。第二是打好進一步學習或終身學習的基礎，使他們進入社會以后能夠不斷地自己去獲取知識。第三是為他們走向社會打好基礎，使他們從小就有一種社會責任感，使他們了解社會、了解他人、了解自己在社會中的地位和責任。為了更好地做好班主任工作，我做了以下嘗試。

一、班級建設及班級管理的構想

1、班級結構模式

在不同的崗位中明確制定不同職責，建立學生的責任意識，讓每個學生都參與到班級管理中。

新生入學時，我們發(fā)現(xiàn)幾十個出自不同家庭，不同學校的學生進入一個陌生的新群體，個體之間存在差異。我按照學生個體差異所表現(xiàn)出的不同特點，讓學生按自己的顯現(xiàn)特點充分了解自己，從不同角度評價自己，例如，按照學生品德認識水平，可以劃分成六種類型：品德良好型、老實聽話型、自由散漫型、混橫無禮型、挑戰(zhàn)抗拒型、投機討好型；按學生的學習能力可以劃分成：能獨立開展自主學習型、有一定的自主學習能力型、自主學習能力一般型、自主學習能力差，等等。

以后按學生自我評價的指標分為A、B、C不同類型的個體，再按學生性別均衡的把學生分到六人學習小組中，并在小組中擔任不同的學習角色，如組長、發(fā)言代表、記錄員，讓每一個成員有事可做。建立小組之間評價標準和競爭機制，形成學習共同體，讓每一個學生參與，在小組中得到提高和成長。把強化小組建設的工作落實到每一天、每一周的日常評價工作中，讓日常管理規(guī)定及評價的范圍形成班級管理的文化。

2、班級文化的構建

班級文化的建設是一個集體的靈魂，是依托并通過班級這個載體來反映和傳播的文化現(xiàn)象，它的形態(tài)包括以班風、校風和學風為主體內容的班級精神文化。班級文化具有彌散性，它可以創(chuàng)造一個無形的潛移默化學生心靈的“磁場”， 這快“磁石”的磁性越強，班級的凝聚力就越大；同時它具有指向性，規(guī)范著學生的觀念和行為，引領著學生走向班級文化所指的方向。

有人說：三流的集體抓檢查、二流的集體抓管理、一流的集體靠文化引領。我們知道，班級文化包括制度文化、物質文化和精神文化。

（1）、班級制度文化的建設是班級文化的基礎，它以規(guī)范學生日常行為及學校相關制度為依據(jù)，體現(xiàn)班級特色，符合本班實際情況而制定的、可操作的制度，是形成良好班風的條件。所以班級文化的制定建設要重視學生意見，必須通過學生討論、修改以及全班同學投票的方式產(chǎn)生。這樣的制度才會得到學生的認可，才會有它的生命力。班級的各項規(guī)章制度、班委職責、評價章程在班級形成之初，也是做好學前教育的必要內容之一。同時制度的實施要持之以恒、實施之日起要保證它的公開性。

（2）、班級物質文化始終陶冶學生的思想品德，教室的凈化，教室的美好是體現(xiàn)班級風貌的窗口，從教室門到教室內的每一個角落、每一塊墻壁都是班級文化展示的平臺。讓學生自己設計、自己動手，把體現(xiàn)班級精神的文化內容：制度、評價過程、目標、個人的目標、近期目標、長期目標、班級標語、班旗、班歌、班徽以及溫馨提示展示在教室。讓教室的每一個角落，讓每一面墻都會說話，更加注種的是學生個人的成長評價及鼓勵展示，時刻發(fā)現(xiàn)每一個學生的優(yōu)點，激勵學生成長，把這樣的評價指標落實到每一個學科和細節(jié)之中，落實在學生的日常行為表現(xiàn)之中。充分發(fā)揮班委的骨干作用，在班級核心文化的引領下，讓每一個學生在班級的學習生活中發(fā)揮個體的作用，快樂成長。形成良好的學習氛圍。

（3）、班級精神文化是影響學生健全人格的隱性課程，是影響學生健全人格的重要途徑。例如：用含義豐富、讀音接近的單體字（xin 新、鑫、欣、信、馨----來構建自己的班級xin文化；he 核 合 、和 ---he文化；jing 靜 竟 凈 敬 精---jing文化 ）以這樣的形式建立班級的制度、利用文字所包含的豐富內涵延伸到班級日常管理和各項活動的開設工作中。用體現(xiàn)班魂，營造班級學習成果平臺，表揚先進，激勵后進，鞏固學生的學習成果。讓班級文化引領學生成長。

二、班級建設及班級管理的實施

1、初建階段：

主要任務：抓住新生入學的心理特點，做好學生適應、穩(wěn)定思想工作，促進班級有序化，建良好的班級人際關系，融洽的班級氣氛，走多樣化的角色分化是班級建設的基礎；作為班級的引領者用什么樣的方法、形式指導學生學習、成長，同時把自己設想班級遠景目標，理想化的告訴學生，使學生認可、向往，并積極主動的配合。

需要注意的是，在班級建設活動中紀律需要強制性的遵守和執(zhí)行。強制而不是專制，也不能過分的“強制”，不然學生會有疏遠感、自卑、猜疑、利己、膽怯、欺騙的行為產(chǎn)生。

具體的工作策略：

1、制度的建設。充分發(fā)揮學生的民主精神，建立起大多數(shù)學生認可的班級管理制度，在制度中要體現(xiàn)出對學生的激勵和批評的指導性，同時對學生的社會道德及公德行為有定向性的要求，使制度成為班級建設的中心文化。

2、發(fā)揮學生個體作用。充分全面的了解學生的個性特征、心理特點及家庭背景，抓住學生的特點使他在班級建設中發(fā)揮出其特有的作用。例如文藝能力強，好于表現(xiàn)的學生；組織能力強，喜歡體育運動的學生；自律能力好的學生；樂于幫助別人的學生。就要發(fā)揮他的特長，體現(xiàn)他們在集體中的價值，找到自我，挖掘他們的學習潛能。

3、發(fā)揮家長作用。抓住“家長眼里出神童”的心理特點，充分利用好家長，發(fā)揮好家長對學生的幫助和管理作用，并請家長參與到班級的管理工作中，建立班級的家長委員會，發(fā)揮家長的職業(yè)特點，給班級的成長和建設貢獻力量。

4、利用群體動力。賞識學生的優(yōu)點，用優(yōu)點同化自身的缺點，利用群體動力的凝聚、驅動和同化效應，使學生潛意識的自覺的遵守班級管理制度，并主動的參與到班級建設中。

5、開展活動。根據(jù)學生不同時期所表現(xiàn)出來的特點要積極開展針對性主體班會、文體活動，讓學生擴大交往、加深交往，培養(yǎng)學生對班級的情感，以情、以禮的來吸引和感化學生，讓他們主動的向班級核心要求靠攏。

2：發(fā)育階段：

主要任務：由他律轉化為自律，紀律在強制性要求的遵守下開始轉化為學生理解、認同。學生對班級有一種“家”的歸宿感，班級因素日益增長。

需要注意的是，在已有基礎上逐漸使班級管理向成熟階段發(fā)展；不能放任過高估計班級成員的自我管理能力，放棄對學生的一般紀律指導和要求，不利于學生的個性成熟。

具體的工作策略：

1、完善制度。進一步加強和完善班級管理制度的建設，使學生的自律能力有所提高，加強集體意識教育，關心學生的成長，培養(yǎng)起良好的學生與學生之間、學生與教師之間的情感關系，使班集體成為人人關愛的家庭，人人對集體賦有一定的責任感，在集體中形成良好的學習風尚，做到人心齊、班風正。

2、提高學生的社會道德及公德意識，樹立良好的文明行為習慣。習慣的養(yǎng)成是長期的，并在一個時期的穩(wěn)定之后，向更高一層含義的社會道德意識遞進，所以在每一個不同的時期，都要樹立學生的意識目標。

3、培養(yǎng)學生的自覺行為習慣和學習習慣，使學生明白學習的目的，使學生養(yǎng)成互相鼓勵，而且獨立承擔某些工作的責任，培養(yǎng)學生的責任感，不斷的用優(yōu)秀習慣培養(yǎng)學生。

3：成熟階段：

主要任務：如何培養(yǎng)學生的主體性，完善學生的個性，激發(fā)學生的潛能，班級規(guī)范已經(jīng)內化為學生深層次的自覺行為。推動學生學習的自律能力，創(chuàng)建優(yōu)秀的學習成績。使班級管理工作達到“人心齊、班風正、學習優(yōu)”。

需要注意的是，要關注后進學生的培養(yǎng)，積極為后進學生找到符合自己的位置。拿破侖說過這樣一個話：“世界上沒有一個人是廢物，只不過沒有放對位置！”

具體的工作策略：

1、以中考為依據(jù)，使學生全面認識到社會的考驗和面對社會的選擇。“中考”對人生所具有的意義，并推動學生主動學習的自我要求，把要我學習變?yōu)槲乙獙W習，使學生成為主動學習的主體，形成比學、幫學、互學的學習共同體。

2、賞識學生的優(yōu)點，用自身優(yōu)點推動學生學習的積極性，并克服學習過程中產(chǎn)生消極因素。學生成長的過程不是一帆風順的，消極的時候是最需要得到別人幫助，此時最需要的就是集體和老師對他的賞識、幫助和給予的關懷。

3、利用好不同的手段和方法，我是一名體育教師，在體育教學中就注重學生的德育教育。培養(yǎng)學生吃苦耐勞的優(yōu)良品質，使學生具有戰(zhàn)勝困難的毅力；在籃球課的教學中注重學生的集體觀念，團結奮斗的作風。作為班主任就要從不同的角度更加全面、廣泛開展活動。板報、誦讀、文藝演出等活動的開展，促進學習效率的提高。

4、同時，為了學生在學習中保持良好的學習狀況，從心理上讓學生學會如何調整心理狀況的方法。自我的心理疏導、心理暗示；同學間的互動和幫助；請家長、專家、教師座報告，讓學生保持最佳的精神狀態(tài)。

十多年的班主任工作，很欣慰的是我與學生一起共同快樂成長，同時賦予自己豐厚的果實。