農村初中物理教學現狀與對策

夏敏

【摘 要】由于長期受應試教育的影響，教師功利性目的太強。以為只有學生取得好成績，就是教師的最終目的。然而，作為一名鄉鎮初中物理教師，在平時教學中我發現：農村初中物理教學必須適應新課改的實施，不但要解決師資問題，引入專業的物理教師，或者讓現有的物理任課老師多接受培訓，多接受新的教學理念，還要解決教學上的方法問題，讓學生養成學以致用的習慣，貫徹學生對生活有用的物理理念。

【關鍵詞】初中物理教學 功利性目的 學以致用

一、農村初中物理教學的現狀分析

由于長期受學科偏見的影響，從事物理學科的教師很少，有的學校甚至連一名專職物理教師也沒有，物理教學工作就由其他學科的教師來兼任。因此，教師本身就缺少專業知識，對學科的認識和研究程度不夠，缺乏鉆研動力，在很大程度上是照本宣科，有的教師就是把課文給學生閱讀一遍就算完成教學任務;有的教師為了應付教學，讓學生在書本上將往年出現考試的地方勾畫一下，然后讓學生反復背誦，或者進行題海戰術的訓練。教師思想觀念和素質制約著課程改革的發展和素質教學的進行。師地位低，教學設備差。

二、教師教學方法和教學觀念陳舊，教學手段單一

長期以來，不少教師在教學中都遵循著物理八股式的固定模式進行授課，教師和課本成為課堂上的權威，一節課下來，基本上以教師“灌”為主，忽視了教師和學生的互動關系，忽視了教與學的創造性，扼殺了學生的靈活性。多數教師仍靠一支粉筆，一本書支撐物理教學，課堂上連一些掛圖、模型都沒有，更不用說多媒體教學了，因而上課枯燥無味，無法調動學生學習的興趣。由于受傳統教學的影響，很多的教師并沒有把新“課標”對教師和學生的要求放在主要的工作精力上來。關心的也就是學生的考試成績，沒有注意到對自己的新教學要求和對學生綜合能力和素質的培養。在教學資源上看，很多教師手頭的資料也就是那本唯一的教學參考書，教師傳授給學生的知識也就成為了給學生一杯水而自己也只有一杯多點的水的狀況。

三、家長不恰當的期望，學生不堪重負的壓力

在農村大部分家長中有不恰當的期望，90%的家長依舊認為孩子考大學是跳出農門的唯一途徑，加之農村經濟滯后，初中生青春期叛逆，家長對子女要求過嚴，期望過高，對學校開展素質教育不理解，不支持，對物理教師實施開放式教學持反對意見，認為這是浪費學生學習時間，給學校、教師施加壓力使物理教學改革舉步維艱。另一方面家長對學生學習不重視，認為子女完成九年義務教育就大功告成，反正畢業后就出去打工的，把子女放在學校就讓他們放任自由，這種學生每天兩手空空，在教室是睡覺，回家就看電視，有得連書都沒有。

如何改變這種現狀，使物理課教學變被動為主動，變“次”為“主”。同時適用開發型和創新型人才的需要，可以應該從以下幾方面著手。

（一）全面推進素質教育，完善目標管理

素質教育是指凡是有利于提高素質的各種教學活動。學校在推進素質教育時，不是光打雷不下雨，尤其是學校領導，要改變意識，更新觀念，用全新的素質教育思想指導學校教育，盡快從應試教育轉到素質教育上來。制定相關的教學制度，完善目標管理，給老師一個寬松的環境，平等對待每一位教師，提高物理教師的地位，充分調動全體老師的積極性，嚴格按教學大綱開課，給物理課開足課。在平時的教學工作中，應當防微杜絕，學校教導處、教研處除不定期檢查，嚴格把關外，學校可以向各班班干發一份上課登記表，由班干填寫當日上課情況，一經發現代課、占課現象，堅決處置，決不姑息，這樣雙管齊下，就會杜絕代課、占課現象，也會極大調動全體教師的積極性，提高素質教育的質量，使學生朝著全面、健康地發展。

（二）提高教師素質

觀念更新才能適應新變化，利用新信息，做出新成績，否則工作再努力而由于觀念陳舊，很可能效果是適得其反的。例如，有些課堂教學雖運用了現代化教學手段，但卻反映了傳統的教學思想，這就是以教師為中心的觀念未轉變，先進的教學手段反而強化了傳統的模式，這是值得深思的。

社會在發展，知識在更新。物理教師不僅要掌握物理專業的各門基礎課程，還要熟悉本學科的全部教材，并了解學科的歷史、現狀及發展趨勢等。因此，要樹立終身學習意識。

物理教學改革的深入發展，需要一批觀念新、業務精、能思考、善創新的教師隨時關注物理學、教育學、環境科學、人文地理等發展的方向，發現教學實踐中的問題，拓寬研究領域，變換改革思路，從多角度和不同的層面上探討物理教學中的有關熱點難點問題，這勢必將導致教學改革的深入發展。

要求教師要重視教學設計，包括確定教學目標、制定教學策略、進行教學評價等。確定教學目標即明確學生學什么，應達到什么要求;制定教學策略即采用最有效的教學形式、教學方法、教學媒體和課堂教學結構;進行教學評價即對教學效果和教學過程進行檢測，提出改進教學的措施。

（三）努力開放教學思路和教學形式

教師應拋棄傳統的以“教師為中心”、“教材為中心”、“課堂為中心”的教學思想，樹立現代教育理念，確立以“學生學習為中心”。教學的內容不應局限于教材，教學的形式也應不拘泥于單純的講授。教師關鍵是努力給學生創造更多的機會去體驗主動學習和探索的過程和經歷，讓他們擁有更多的時間自主學習。例如在學習“時區”一節知識時可以采用分組合作探究的學習方式，課前先布置各小組所探究的內容。有了課前的準備，課堂上就可以充分開展活動，如：通過提問檢查學生對時區知識的掌握情況，發現問題教師及時指正。

總之，物理教師要解放思想，轉變觀念，努力提高自身素質，積極探索，勇于創新，大力優化教學過程，為二十一世紀培養合格的新型人才而創造條件。