如何設置初中物理彈性作業

洪濤

【摘 要】 為了改變傳統教學中繁重的課業壓力對學生全面發展造成不良影響的現象，彈性作業的設置已成為一種教育發展的必然趨勢，教師和學生在彈性作業的制定和實施過程中也更能發揮各自的價值。本文對此進行了分析研究。

【關鍵詞】 初中物理；彈性作業；實踐

在教學環節中，教師常常會以大量的書面作業作為學生學習情況檢驗的主要方式，而在這種作業習題的訓練中，由于每個學生的接受能力不同，加上習題針對性的差異，書面作業并不能全面有效地反映學生的學習情況。針對初中物理教學來說，彈性作業的設置才能更加準確地體現出學生學習的情況。

一、充分結合學生實際

作業作為學生學習情況檢驗的途徑之一有著其一定的合理性，教師在給學生布置作業的同時也充分結合學生的實際情況，因材施教。但每個學生都是獨立的個體，所以在各個方面的發展情況也會存在著差異，有的接受能力強、有的表達能力強、有的思考能力強等等。因此，教師要根據這些情況給學生制定不同的作業，發展他們的優勢、彌補學習中的不足。例如學習蘇教版初中物理八年級上冊中的“汽化和液化”，這是物體狀態的轉變問題。學生對這個物理知識點的學習需要借助教師的實驗操作，比如教師可以把“水”和“酒精”帶到課堂，分別在每個學生的左右手上抹上一點點水和酒精，讓學生們觀察現象。有的學生會說到：“擦水的手會干得慢，擦酒精的手會干得快”、“擦酒精的手比擦水的手感覺更涼爽”……不難得知，水在“汽化”、酒精在揮發。教師根據學生的總結就可以確定學生對物理現象感知能力的強弱，針對這樣的現象，教師就能夠劃分一部分對物理現象感知力強的學生為一小組，讓他們去觀察生活中的像水和酒精汽化、會發的物體。這是彈性作業設置的一種表現。

又比如學習“長度和時間的測量”這一課，教師可以將教室的長度歸為一種“長度”，將自己走完這個教室的時間歸為“時間”。學生們根據這兩種量來確定一種關系，并通過公式表示出來。在這個過程中教師就可以根據學生的推理歸納能力的強弱來劃分出另一組學生，讓他們去思考和計算其他物理量的關系公式。這也是另一種彈性作業設置的表現，教師結合學生實際能力來讓他們接觸不同方面的問題，讓學生充分發揮自身優勢來解決相關問題，這也幫助了學生逐步認識到自己的特長和不足。

二、把課堂練習與課外實踐相結合

課堂教學后教師除了要對教材中的練習題進行講解外，更要注重學生對物理知識的運用。面對大量的書面作業，學生感受到更多的是課業壓力，這種壓力更有可能導致學生厭學，不利于學生的發展。所以教師設置彈性作業也要將課后的實際操作能力鍛煉作為其中的作業，學生在實際中進行觀察和運用也更能夠加激發學習興趣。例如學習蘇教版初中物理八年級下冊中的“靜電現象”，教師就可以根據理論知識所傳輸的內容來給學生布置相關作業去證實這些理論，比如可以讓學生夜晚脫衣服時在黑暗處觀察一下自己的衣服是否會產生“小火花”、下雨天舉著傘經過電線桿時是否能聽到“茲”的聲音、使用電吹風吹頭發的時候頭發是否會“不聽使喚”……這些問題都是教師可以設置的課后實際操作作業。并不是書面作業才是學生的作業，實際動手能力、實際觀察能力等都是學生應該去完成和重視的作業，所以物理教師更應該設置這種必要的彈性作業去全面發展學生的學習能力。

又如在學習“彈力”、“重力”時，教師可以讓學生去觀察街上或者公園里哪些事物存在著這兩種力量。這些場合不僅能夠讓學生放松，也能讓他們在輕松的環境中去觀察物理現象、學習物理知識。大街上學生們可以看到有賣“彈力球”的小販，這種彈力球就是“彈力”現象；公園里“蹦極”項目就是“重力”的體現。所以生活中娛樂場所也會存在著物理現象，學生在娛樂的同時感受到物理的魅力，從而更加注重物理知識的學習，推動教學發展。

三、彈性作業的多樣化

物理作業如果過分關注學生的書面作業就會喪失物理教學的意義，所以教師在設置彈性作業時也要注重形式的多樣化。可以包括：在生活中觀察物理現象、做物理實驗、創作“小發明”……這些都是彈性作業中的重要部分，學生根據自身能力也會從事不同形式的作業，這種多元化的彈性作業給學生提供了更多的自由發展空間。例如學習蘇教版初中物理八年級下冊中的“浮力”這一課時，學生可以采取小組合作的方式分別對不同物理的浮力做出相關的調查和實驗。小組分工與合作的過程也能夠體現彈性作業對學生實際能力的不同而要求不同的現象，細心的同學進行物體收集，思考能力較強的同學進行實驗分析、創造性強的同學進行工具制作……整個環節都是學生完成彈性作業的過程，這類作業不亞于書面作業帶來的效益，并且會更加推動學生的個性發展，幫助學生樹立自主學習的意識。所以彈性作業也必定存在著多樣性特點，學生的學習需要作業的檢驗，彈性作業作為一種科學、有效的檢驗方式對于學生的學習態度、學習習慣改善起著重要作用。教師在布置彈性作業的同時，也加強了對學生的觀察，逐步了解到學生的實際情況，從而推動著自己教學的發展。

綜上，物理教學中的彈性作業設置不僅僅是教師應該關注的問題，學生在教學活動中的主體性說明了學生在彈性作業落實問題上的價值意義。為了改變傳統教學中繁重的課業壓力對學生全面發展造成的不良影響，彈性作業的設置成為一種教育發展的必然趨勢，教師和學生在彈性作業的制定和實施過程中也更能發揮各自的價值。

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