淺談中職英語作業(yè)設(shè)計的原則

王曉芳

【摘要】本文就中職英語作業(yè)存在的問題：例如，作業(yè)形式單一，作業(yè)內(nèi)容統(tǒng)一，談?wù)勛约簩ψ鳂I(yè)設(shè)計的幾點建議，期待可以為中職英語教師作業(yè)的設(shè)計提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】中職英語 作業(yè)設(shè)計 原則

作業(yè)在課堂教學(xué)中的作用不容小視，它影響著教師的教，也促進著學(xué)生的學(xué)。筆者作為中職英語教學(xué)一線的教師發(fā)現(xiàn)，目前中職學(xué)生的英語作業(yè)實施情況不盡如人意，問題主要表現(xiàn)為：一、作業(yè)布置比較隨意，缺乏目的性；二、作業(yè)形式缺乏變化，難以引起學(xué)生興趣；三、作業(yè)內(nèi)容缺乏創(chuàng)意，材料陳舊甚至有重復(fù)現(xiàn)象，效率低下；四、作業(yè)難度一致，缺乏層次性，沒有考慮學(xué)生的個體差異；五、作業(yè)針對性不強，內(nèi)容脫離學(xué)生生活實際，不能給學(xué)生提供自主拓展的空間。這些弊端的存在嚴重影響學(xué)生完成作業(yè)興趣，學(xué)生的態(tài)度基本就是敷衍，有的甚至直接交“白卷”。對于這樣缺乏質(zhì)量和可信度的作業(yè)，老師批閱評價的興致全無，導(dǎo)致作業(yè)反饋不及時，缺乏激勵。這樣的惡性循環(huán)，嚴重地影響了師生教和學(xué)的積極性。如何改變這種低效的作業(yè)模式，積極發(fā)揮作業(yè)應(yīng)有的功效和紐帶作用呢？

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》對課堂教學(xué)實施過程提出了明確要求：改變傳統(tǒng)課程教學(xué)過程中過于強調(diào)學(xué)生接受學(xué)習(xí)、機械訓(xùn)練的模式，提倡“自主、合作、探究”的新型學(xué)習(xí)方法，這對教師也提出了更高的要求。作為課堂教學(xué)活動的主體和學(xué)生作業(yè)的設(shè)計者---教師，如何優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，促進課堂教學(xué)改革？

根據(jù)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的原則，筆者認為，在作業(yè)設(shè)計中，需要根據(jù)不同的教學(xué)對象、不同的教學(xué)內(nèi)容和不同的教學(xué)目標來靈活設(shè)計作業(yè)內(nèi)容和形式，從而提高英語作業(yè)的有效性和目的性；改變機械抄寫，重復(fù)訓(xùn)練的陳舊招數(shù)，讓學(xué)生愛上不一樣的英語作業(yè)。作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的原則主要有：

1.主體性原則

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，是課堂教學(xué)活動的載體，近年來興起的對話教學(xué)，生本教學(xué)無疑是對學(xué)生主體性地位的充分肯定。在這一背景下，作業(yè)設(shè)計需要把學(xué)生視為作業(yè)的主體，關(guān)注學(xué)生主體的需要和發(fā)展，從學(xué)生全面發(fā)展的角度思考作業(yè)的設(shè)計，注重學(xué)生個性的培養(yǎng)，實現(xiàn)教育個性化，讓作業(yè)成為學(xué)生個性發(fā)展的重要手段。

2.開放性原則

開放性的英語作業(yè)可以使學(xué)生對本課所學(xué)的知識印象更加深刻，而且引導(dǎo)學(xué)生通過各種方式來解決問題，會讓他們體會到未曾有過的新奇和快樂。職高學(xué)生擁有得天獨厚的優(yōu)勢：文化課與專業(yè)課并舉，不同類型的學(xué)科知識給學(xué)生提供了從不同角度認知問題的機會，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力有了施展的空間。我們教師在設(shè)計作業(yè)時，需要盡可能聯(lián)系學(xué)生生活和專業(yè)實際，創(chuàng)新作業(yè)形式，保持、維護學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，讓作業(yè)的有效性得以最大程度發(fā)揮。

3.應(yīng)用性原則

學(xué)習(xí)語言的目的是為了在生活中表達和交流，作為國民素質(zhì)教育的基礎(chǔ)課程，英語課程要充分體現(xiàn)和滿足人們?nèi)粘W(xué)習(xí)和生活中對英語的需求。尤其在職業(yè)高中，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要目的就是交流。因此，在中職英語課堂教學(xué)中，需要教師認清英語的目標定位，引導(dǎo)學(xué)生使用英語，發(fā)揮英語應(yīng)用性、工具性和交際性的特點，做到學(xué)以致用。同樣，在作業(yè)設(shè)計中，我們也應(yīng)關(guān)注英語應(yīng)用性的特點，作業(yè)內(nèi)容緊密聯(lián)系生活，貼進生活實際，讓學(xué)生自己在作業(yè)過程中走進生活，在實際運用中感受語言的魅力。

4.合作性原則

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在從事作業(yè)活動過程中有明確責(zé)任分工的互助學(xué)習(xí)。隨著教學(xué)改革的不斷深入，“自主、合作、探究”的教學(xué)模式越來越得到教育者的推崇。有實驗研究表明，傳統(tǒng)的“填鴨式”授課，學(xué)生只能學(xué)到知識的10%左右，而利用小組成員間的討論和交流合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以習(xí)得90%的知識。由此可見，合作學(xué)習(xí)對提高學(xué)習(xí)效率起著舉足輕重的作用。課堂教學(xué)的合作開放性決定了英語作業(yè)也不可能遵循因循守舊的陳舊觀念，師生合作、生生合作的新型作業(yè)模式勢在必行。

合作型作業(yè)首先要加強師生合作。教師要成為合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，所以教師在布置完作業(yè)后還需要對學(xué)生的解題思維提供一定的啟示，但是不能是題目的答案。對于有些作業(yè)有困難的學(xué)生，教師需要在解題過程和解題方法上給予充分幫助，克服英語作業(yè)的恐懼，樹立英語學(xué)習(xí)的信心。其次是生生合作。在學(xué)生與學(xué)生互助學(xué)習(xí)的過程中，同伴間的潛能得到充分開發(fā)，學(xué)生的個體需要得以滿足，同伴間的差異得到承認，有助于學(xué)生認清自我價值，相互勉勵，共同進步。如在學(xué)習(xí)浙江省編教材第一冊Book I Unit 1 Personal Information時，配套同步練習(xí)冊的作業(yè)是讓學(xué)生寫一篇60詞左右的自我介紹。因為這一單元是學(xué)生進入職高英語學(xué)習(xí)的第一單元，考慮到部分學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱可能無法動筆的現(xiàn)狀，在布置作業(yè)時，我先把學(xué)生分成4人一個小組，分組根據(jù)成績優(yōu)劣結(jié)合學(xué)生自愿完成，確保每個學(xué)生有事可做，由小組成員討論商定自我介紹的形式。后來作業(yè)檢查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的創(chuàng)造力真是令人稱奇的。他們的自我介紹有采用二人對話的形式，有采用短文獨白的形式，還有的采用了情景劇表演的形式來呈現(xiàn)。通過同學(xué)間的相互合作，既增加了相互了解，增強了集體觀念，更重要的是，學(xué)生們的能力得到了鍛煉，英語學(xué)習(xí)欲望有了一個良好的保持。

朱浦認為，“語言學(xué)習(xí)主要是實踐，實踐離不開作業(yè)。”5英語課外作業(yè)是診斷教學(xué)過程、提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。因此，教師在設(shè)計英語課外作業(yè)時，應(yīng)緊密聯(lián)系課堂知識與學(xué)生生活實際，讓學(xué)生學(xué)以致用，創(chuàng)新作業(yè)模式，豐富作業(yè)內(nèi)容，有效提高作業(yè)的效用。

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