高職院校學生教育規范化管理的本質體現

周海霞

內容摘要：在教育體制的不斷改革下，我國的高職教育事業有了較好的發展，并且通過多種專業的設置與實用性較強的課程安排，為各行各業培養出了大量的技術型人才。但是在實際的管理中，也存在些許的不足，從而制約了學生個人及學校教學管理質量的提升，這對于高職院校的教學本質的體現是非常不利的。在當前的社會需求下，堅持以人為本的教學理念也顯得非常的必要。以下本文就高職院校學生教育規范化管理的本質體現展開了簡要的論述。

關鍵詞：高職院校 學生教育 規范化 管理 本質體現

一.高職院校學生教育管理中的不足

高職院校的發展與成長可以極大的滿足社會各界的人才需求，并且在其教育與管理的過程中，對于學生專業技能的培訓是非常實用的，但是對于學生個人能力及素質的教育存在一些不足，致使學生在參與社會實踐中無法很好的施展個人的才能，融入到集體中去。這種個人素養上的缺失，無法很好的體現出當前教育中的人本主義的思想，這對于高職院校而言是一個值得深究的問題，需要在后期的實踐中逐步的改善。

1.學生自我約束能力較差

當前的高職學生生活的環境是比較優越的，因而在性格上表現出比較自我、特立獨行，這對于學校的人本管理工作的開展影響較大。如果管理較嚴，則無法表現出以學生為主體的教學管理優勢;如果任其自我發展，則會影響到學校的規范化管理。這對于教研工作者而言都是比較棘手的問題，需要在長期的教育中逐漸的進行思想道德教育加以改進。

2.學校自身管理上的不足

部分高職院校為了確保其教學環境的規范化，更多的是通過校園規章制度和班級老師的績效管理來實現其目標。但是這對于學生個人創新能力及自我管理能力的培養是非常不利的，如果長期在這樣的教學環境中，學生是無法有效的實現個人能力的培養與專業知識的有效學習，更加無法很好的融入到社會實踐中，這對于學校與學生個人而言都是不利的。

3.管理意識上的缺失

高職院校的教學目標是為社會培養綜合性能較強的專業性人才，但是在實際的教學中，更多的高職院校專注于提升學生的專業技能，因而在素質教育上有所忽視。從而無法幫助學生形成正確的價值觀與就業觀，更加無法促進學生其他管理能力的發展。這種意識上的缺失需要在實踐中不斷的加以改進，并且需要在尊重學生的前提下有效的進行。

二.實現高職院校學生教育規范化管理本質的措施

1.加強學校教學管理制度的健全

制度的建立與執行是為了更好的引導和約束師生，這對于青春期的學生的管理是非常必要的，但是也不能一味的通過這種制度的約束來確保其管理的規范化。在不影響學校秩序的前提下，可以通過征求學生意愿的前提下進行相應制度的修改，這樣可以促進人性化管理的實現。同時也需要給學生營造一個自由、輕松的學習環境，并通過豐富多彩的校園活動來實現學生各項能力的培養。對于一些比較簡單的管理工作可以交給學生自己去管理，這樣既可以很好的鍛煉學生的服務意識，同時也對于其自身的管理組織能力也是大有裨益的。

2.加強教師團隊的管理意識

高職院校的老師對于學生的影響是比較大的，處于成長階段的高職學生需要得到認可與尊重，同時遠離家庭與朋友的生活需要教師的呵護與陪伴。在這個階段教師需要承擔以朋友的角色來進行教育，同時需要掌握較強的心理輔導能力及方法，這樣才能很好的發揮出應有的作用。在日常的教學管理中，可以通過學生自主開展班級管理的方式來給予其成長的空間，對于性格差異的學生要注意方法與態度，盡可能的關注到每一位學生的需求，同時適時的肯定與引導也是非常重要的。只有這樣才能極大限度的開發學生的潛能，培養他們的自信心及強大的心理素質，這些對于學生的成長都是非常有利的。

促進高職院校的人本主義管理目標的實現，其目的是為了更好的實現學生全方位發展，這對于改善高職院校的就業現狀是非常有利的，同時也是實現學校與學生共同發展的必要途徑。通過有效的教學管理模式的構建和素質教育意識的提升，可以很好的促進高校學生綜合能力的全面發展。重視學生組織的管理能力的培養，這也是加強學生管理能力及意識的有效途徑，可以鼓勵和支持學生積極的參與。

參考文獻

[1]呂銘.高職學校學生組織管理模式的研究[D].昆明理工大學2013

[2]王青.新時期高職院校學生管理的思考[D].內蒙古大學2014

（作者單位：遼寧省交通高等專科學校）