高中語文閱讀教學如何科學進行

蘇和平

內容摘要：閱讀是學習知識、理解科學必須具備的能力，尤其對高中生而言，閱讀能力的培養對其長遠發展而言特別重要。

關鍵詞：閱讀教學 重要性 培養方法

閱讀是了解各類信息的必要步驟，也是積累知識、提高個人能力的重要路徑選擇。對高中生而言，閱讀是一項最重要的語文基本功。閱讀教學不僅是培養學生學好語文的重要方法，更是幫助學生們學好所有功課的前提。

近年來，新課程改革不斷走向深入，如何科學有效地進行閱讀教學，顯然已經成為語文教育工作者必須深入研究的問題。

一.以學生參與為主體

閱讀教學的最終目的是讓學生培養適合自己的閱讀習慣，既而進行正確、科學地閱讀。因此，學生必須在整個閱讀教學中占據主體地位，這也正是“一切為了學生，為了學生一切”這一教學理念必須要充分得以堅持的理由。

鑒于此，在閱讀教學過程中，教師應該做的是正確引領和指導，學生的自主閱讀才是教學活動的主要出發點，以提高學生們的閱讀能力為主旨，要在整體感悟、品味語言、理清思路、把握意蘊、鑒賞評價等具體的實踐環節上，通過各種常用的閱讀技能一一展開。

但話說回來，要想實現上述目的，并不是件容易的事，要有一定的技巧。依我的實際教學經驗，首先可以強化對美文的美讀，即在美文的朗讀中體驗作品的抒情性情感。其次，要通過略讀、速讀等快速閱讀技能實踐，培養學生們在較短時間內，快速感知課文內容，提取和篩選有價值信息。最后還要通過默讀、精讀等技能實踐，引導學生們深入體味和推敲重要詞句的含義和作用，進而從多角度深入理解課文本身的意義。

二.教學設計層次感要明顯

閱讀的最終目標是要將文章徹底讀懂。這其中包括對文章本身蘊涵的重要信息的提取，對作者語言魅力的感知，對文章主題思想的準確總結和概括。

針對文學類作品的閱讀，還要引導學生積極主動進行鑒賞和評價。有鑒賞才有思考，有思考才有疑惑，有疑惑才有焦點討論，有焦點討論才能刺激學生積極尋求解決意見沖突的辦法。

不過，在引導閱讀的過程中，要重視方式方法，實現要有清晰的教學思路，要有一定的邏輯關系和層次梯度。倘若老師自己都沒有讀懂文章本身的內涵，沒有摸清楚作者本身的語言及內容邏輯，再多的閱讀教學付出，到最后都是徒勞的，起不到培養學生、引導學生的作用。

與此同時，在語文閱讀教學中，老師應該明白充分尊重每個學生的個性的道理，要在具體的教學過程中給予他們每個人平等、自由發言的機會，不能存在任何偏見;要善于鼓勵每個學生對某一問題，進行獨立思考，鼓勵他們有了自己的想法后善于表達自己的思想，并在相關爭議的辯論中積極發言;要通過輕松的引導，讓學生們都能敞開心扉表達自己的觀點和看法，以形成暢所欲言、積極主動的課堂教學氛圍。

三.不斷創新閱讀模式

在高中語文閱讀教學中，應倡導“閱讀——研討——創新”式學習。這一方式的具體理念和做法如下。

首先，閱讀應該成為學生學習的起點和基礎，應該被列為學生個人獨立研讀、理解、把握文章的具體過程。在具體教學實踐中，要鼓勵學生反復閱讀原文，邊讀邊想，并及時在閱讀筆記上寫出感受、欣賞及評價。

其次，研討要在充分閱讀的基礎上進行，通過相互交流，進一步深化對文章本身的理解。在此過程中，教師不但要起好組織、指導的作用，而且還要適時、適度地參與研討，不能把學生的思路往既定的框子和結論上“靠”，要鼓勵思維的多向性和結論的多樣性，培養學生多元的思維品質和思維習慣。

最后，“創新”是在前期閱讀、研討的基礎上，鼓勵學生把文章內容或形式的某方面同自己的某些生活經驗聯系起來，然后放進一個筐子里進行整體思考，即通過比較延伸、聯想和推測，提煉出某種和“教參”不盡相同的內容，并用簡要的文字表達出來。

總體而言，“閱讀”是基礎，“研討”是條件，“創新”是結果。在“創新”這個環節，關鍵在于在充分理解課文的基礎上運用發散、逆向思維。

四.加大課外閱讀拓展

學生的課外閱讀效率低，近年來一直受到社會各界的廣泛關注。從我多年的工作經驗來看，主要的原因還是具體的方法不對。

語文教師應在課堂教學中有目的、有計劃地對學生進行閱讀指導。如結合學生喜歡聽故事的特點，教師應該意識地挑選一些精彩生動的故事片段在課堂上展開來講，借此刺激學生迫切看書的愿望。還有就是課本中有些課文是節選的，這些課文內容豐富，意義深刻，僅課堂上學習，很難理解透徹。所以，在具體的教學過程中，應推薦學生在課外時間多讀一些名著。

（作者單位：湖北鄖西縣第一中學）