有效合作，托起一輪數(shù)學學習的紅日

金躍強

【摘 要】本文通過文獻資料法和邏輯分析法對目前小學數(shù)學課堂中合作學習存在的主要問題進行了分析，并且提出了教師應該精心設計合作學習的素材籌備，認真謀劃合作學習的小組劃分，并且提高教師對合作學習的認同和加強教師合作學習教學的技巧等來解決。為合作學習在小學數(shù)學課堂中有效實施提供參考。

【關鍵詞】小學數(shù)學；合作學習；教學策略

合作學習是現(xiàn)代教育改革中應運而生的一種科學高效的課堂學習方式。合作學習在中小學義務教育階段的課堂學習中起到了優(yōu)化教學模式和提高學習效率的重要作用，尤其是在小學數(shù)學課堂中，小學生通過合作學習對數(shù)學學習興趣和學習效率有了很大的提高。小學數(shù)學教師應該進一步加強合作學習在數(shù)學課堂中的運用。

一、目前小學數(shù)學課堂合作學習存在的問題

隨著課程改革的實施與深入，越來越多的數(shù)學教師把合作交流的學習方式融入到了小學教育的課堂中，活躍了孩子們的學習氣氛，提升了孩子們的學習積極性和學習效率。但是，在小學數(shù)學課堂中的合作學習依然存在著一些問題。

1.“依葫蘆畫瓢”的合作學習

教師在組織孩子們進行合作學習時，觀念還是沒有完全轉(zhuǎn)變過來，造成了應付上級檢查的秀場。通過一次次的合作學習演練，最終在檢查時進行精彩的表演。在日常的教學中，合作學習的本質(zhì)被忽略，而只重合作學習的形式，其實質(zhì)依然是傳統(tǒng)意義上的灌輸——接受式的學習方式。造成學生的合作學習“只見其形，未有其神”的現(xiàn)狀。

2.“簡單粗獷”的分組策略

小學數(shù)學課堂上對學生進行科學有效的分組，是學生進行合作學習的前提與保障。分組沒有任何科學依據(jù)，只是簡單粗獷式的形式上的分組，那么學生的合作學習效果就沒有辦法保證和達成。

二、小學數(shù)學課堂合作學習的策略

針對目前小學課堂上合作學習出現(xiàn)的一些主要的問題，我們來探討解決這些問題的方法與策略，教師們在以后的數(shù)學課堂上組織學生們進行合作學習的時候應該依據(jù)這些問題解決的方法，避免出現(xiàn)現(xiàn)在的這些問題，使合作學習在小學數(shù)學課堂上能夠真正被實施，其本質(zhì)與目的能夠被展現(xiàn)和運用，來促進小學生數(shù)學學習的高效性。

1.精心設計合作學習的素材籌備

合作學習雖然是一種高效的課堂學習模式，但是小學數(shù)學課堂教學中并非所有的內(nèi)容都可以用合作學習的這種學習模式對學生進行教學。因此，合作學習的應用不能生搬硬套，應該結合實際情況適當應用。在課堂教學中，教師們開展合作學習應該選擇具有一定的實踐性、開放性并且可操作性強的素材進行合作教學。這要求教師必須吃透數(shù)學教材，而且要對班中的每位學生都要有全面透徹的了解。在這個基礎上，教師再選擇合作學習的素材，才能充分地調(diào)動小學生學習的積極性，發(fā)揮小組成員的智慧，團結協(xié)作共同解決教材中的問題。

比如教師在講新北師大版小學六年級上冊的“圓”這一節(jié)時，為了讓大家探索哪些圖形是軸對稱圖形和有幾條對稱軸的時候，提前讓學生下課準備好剪刀和紙張，課堂上教師首先展示自己畫的一個左右完全一樣的蜻蜓。讓后讓學生們以小組為單位，自己動手剪出同樣類型的圖形。“如何才能剪出左右一樣的圖形？看哪組剪出的符合要求的圖形種類多！”這就需要小組成員之間協(xié)作，發(fā)揮小組團隊的合作精神。學生們就會在小組內(nèi)進行討論協(xié)商，依靠集體的智囊團剪出不同種類的符合要求的圖形，為小組贏得榮譽。這樣就提高了合作學習的效率和學生們的團隊意識。

2.認真謀劃合作學習的小組劃分

在小學數(shù)學課堂的合作學習的實施中，課堂上的實施成功是建立在課前精心備課、備學生然后進行科學合理的小組分配的基礎之上，小組分配失敗，合作學習肯定不會成功。因此，教師應該認真謀劃合作學習的小組劃分。

（1）培訓小組長的組織能力。在合作學習中，組中的各種學習活動如合作探討、展示、點評、互幫互教等的實施與成功，這一切都與小組長有著非常大的關系。小組長的合作學習領導組織能力強，那么這一組的合作學習效果就好，反之，該組的合作學習效果就會不佳甚至失敗。因此，合作學習小組長組織領導能力的培養(yǎng)非常重要。

首先，要選擇好小組長，可以采用我選我或者小組民主推薦的方式選擇小組長。明確小組長的能力與職責要求：具有一定的組織領導能力、具有一定的表現(xiàn)欲望、溝通能力強、樂于助人且智力水平要良好等等，讓學生選出心目中認為符合要求的小組長。這樣經(jīng)過選舉出來的小組長不僅符合合作學習的要求，而且深得組中成員的認同，在合作學習中小組長就可以比較順利地組織同伴合作學習。

其次，要對小組長進行業(yè)務和能力培訓。讓小組長明確自己的職責，了解課堂學習的每個環(huán)節(jié)以及自己要做的每項任務，制定各種落實措施等等。督促組長組織合作交流的主動性，使組員養(yǎng)成合作學習的習慣，增強合作意識。指導組長在合作學習時進行有序安排組員任務與分工，促進不同層面的學生都得到全面發(fā)展。指導組長在交流過程中的靈活協(xié)調(diào)能力，如何平息意見分歧，如何提出問題和做出評價等等。

（2）科學劃分合作學習小組。合作小組的劃分要科學。應該根據(jù)全班學生的智力水平、性格特點等方面，遵循“組內(nèi)異質(zhì)”和“組間同質(zhì)”的原則，使每個小組之間的水平相當，各小組內(nèi)的學生又有不同層次和特點，這樣分組，在合作學習中小組之間就有可比性，可以激發(fā)各小組的競爭激情，組中的學生又可以用善于交流的同學帶動不善言辭的同學，可以讓智力水平稍高的幫助后進生學習。這樣的分組方法對合作學習來說是科學的，可以促進合作學習的高效和成功。

（3）合理分配組內(nèi)成員任務。想要更好地在課堂教學中實施分組的合作學習，在做好小組劃分之后，教師應該做好小組中組員的任務分配，小組成員才能各自發(fā)揮能動與聰明才智，按照自己分得的任務與工作環(huán)節(jié)，積極主動地進行有效的合作學習，最終有效地提升小學數(shù)學教學過程中合作學習的本質(zhì)體現(xiàn)，促進合作學習為小學生的數(shù)學學習做好服務。

合作學習小組分組后，小組長要充分調(diào)動各種成員的積極性，根據(jù)小組成員的個人能力與特點，分配給成員具體的學習任務，讓各位成員為完成本組的問題而共同努力，最終通過組內(nèi)成員的團結協(xié)作，互幫互助來達成問題解決的目的。例如在新北師大版的小學六年級的第三章“觀察物體”中搭積木比賽，比賽一要求各組同學為5個小正方體達成的一個立體圖形從上面、正面和左面看到的形狀。在這個比賽中，小組長可以安排動手快的同學用五個正方體積木按照要求搭立體圖形，安排其他3名同學按要求畫圖形，同學們經(jīng)過具體的分工都在忙碌地完成自己的任務，為本組的大任務而努力，最終努力贏得比賽。這樣各組中每位學生都經(jīng)過積極的探索學習得到了發(fā)展，真正發(fā)揮好合作學習的高效性。

綜上所述，小學數(shù)學教師應該把合作學習科學合理地運用到課堂教學中。針對目前合作學習存在的一些主要問題，教師應該精心設計合作學習的素材籌備，認真謀劃合作學習的小組劃分，并且提高教師對合作學習的認同和加強教師合作學習教學的技巧等來解決。

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