如何提升初中學生的自主學習能力

拓佳燕

內容摘要：新一輪課程改革始于上世紀末，其目的在于通過“新課改”構建起符合素質教育要求的基礎教育課程體系。隨著社會環境的不斷更迭和新知識新領域的層出不窮，知識更新換代的速度已經遠遠超出我們的想象，過去的應試教育、填鴨式教學已經不再適應社會發展的需求，使受教育者具備學習的愿望、興趣和自主性比掌握書本知識更為重要。初中學生正處于培養興趣、開發潛能與自主學習能力的關鍵時期，這一時期養成的良好學習習慣可能會影響他們一生，所以，在新課改背景下，作為一名教育工作者“授之以魚不如授之以漁”，必須運用多種教學方法提升學生自主學習能力。

關鍵詞：新課改 初中學生 自主學習

一.引導學生自主學習是語文教學的關鍵

從長遠來看，新課改對傳統初中語文教育模式的沖擊很大，但課程改革是一個循序漸進的過程，不可能完全“推倒重來”，必須有一個切入點，那就是正確引導學生進行語文課程的自主學習，我們可以從培養學生自主學習意識和能力兩個方面著手。

1.培養學生自主學習意識

從心理學、教育學的角度來看，初中學生是完全憑著興趣愛好進行學習的，因此在語文課堂教學中教師的趣味導學就顯得非常重要。教師所選用的教學方法要有趣味性，能夠充分激發學生的學習興趣與求知欲望，使自主學習的意識在潛移默化中逐漸得到培養。

關于教學方法的趣味性，可以舉下例加以說明。

教學中可以引用名言警句、寓言故事、名人故事等比較貼近實際的例子，激起興趣、加深理解，豐富知識;或者可以借助各類教具，烘托氣氛、幫助領悟，如在學習朱自清的散文《背影》時，可先給學生播放崔健的《父親》，悠揚的旋律、感人的歌詞可以使學生想起生活中自己的父親，內心得到升華，不僅調動起學生學習的積極性，更加深了對父親的情感。這正是我們基礎教育中非常缺乏的東西，我們一直在對學生高談闊論如何愛祖國、愛人民，卻使學生忽略了最細微的情感。

2.培養學生自主學習能力

新課改下，教師不再是課堂的主宰者，教師必須根據不同的教學內容選用最恰當的教學方法，達到培養學生自主學習能力的目的，教會學生如何學習，使之樹立起“終身學習”的觀念，掌握基本的學習方法，在獲取新知識的過程中，如何運用已有的條件去認識新事物、解決新問題，這些能力將是他們能夠受用一生的財富。學生掌握到的方法越多，自主學習能力就會越強，再加上學生個人的主觀能動性，他們可以將所學的知識技能加以創造性地發揮用以解決新問題。

二.營造寬松、自由、和諧的自主學習氛圍

1.讓學生有充足的自主學習時間

培養起學生自主學習意識和能力之后，教師必須把課堂還給學生，要留給學生充足的自主學習時間。如上所述，由應試教育向素質教育轉變是一個循序漸進的過程，不可操之過急，更不可受傳統教育模式的束縛-總是不相信學生，不放心學生，不敢放手讓學生自己去嘗試。教師必須首先克服自己這種心理問題，不能畏首畏尾、瞻前顧后，最后不僅學生自主學習能力沒有培養起來，更為可怕的是養成學生眼高手低、投機取巧的劣習。

2.營造寬松、自由、和諧的自主學習氛圍

無論是應試教育還是素質教育，課堂都是教與學的主要場所，課堂氣氛和學習氛圍對學生的參與程度有很大影響。一個寬松、自由、和諧的課堂氛圍就向一股“正能量”可以調動每個學生的學習積極性，而這種積極向上、尊重個性的學習氛圍需要教師盡最大努力去營造。

教師在備課時必須“做足功課”，應立足于新課改這個大背景，以提升學生自主學習能力為目標，充分了解每位學生的個性，克服“以教代學，照本宣科”的傾向，突出“參與度、親和度、自由度”，建立平等的師生對話機制，不再把學生看做是批評的對象，把自己當作學生的朋友和引路人。

三.將學生自主學習能力的培養向課外延伸

對學生自主學習能力的提升不應僅局限于課堂范圍內，教師應積極將學生學習知識和培養能力的過程與課外自主學習結合起來。為了防止上述由應試教育向素質教育轉變可能會操之過急的問題，教師須根據每個學生的個性、接受能力、興趣愛好等特點因材施教，進行有針對性的個別輔導與引導，教給學生課外自主學習的方法。教師可以將適合初中學生閱讀的課外書籍加以篩選，推薦給學生，使之將自主學習能力有效地向課外延伸。

參考文獻

1.劉會朋.淺談新課改下如何培養初中學生語文學習的自主性[J].時代教育（教育教學版）.2008年10期

2.寧云蓮.淺談新課改下的語文創新教育[A].河南省學校管理與學校心理研究會第十次學術研討會論文集[C].2006年

（作者單位：陜西子長縣秀延初級中學）