反思性教學在專業(yè)課教學中的應(yīng)用探討

譚立龍 史德琴 劉安山

摘 要：為了達到理想的專業(yè)課教學效果，教師除了在課前精心地備課、試講、說課，在課堂上進行有效地講授，教學前后的反思也是至關(guān)重要的。反思是一種良好的習慣，不僅有利于促進教師專業(yè)化發(fā)展，而且對學生主體的發(fā)展也非常重要。本文分別從反思的內(nèi)容、反思的方法策略和反思的程序等幾個方面探討了反思性教學在專業(yè)課教學中的應(yīng)用，對提高專業(yè)課教學效果有一定的借鑒作用。

關(guān)鍵詞：反思性教學；專業(yè)課；教學效果；教學方法；師生互動

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

教學工作是在以教師教和學生學為中心的多方位和多環(huán)節(jié)的環(huán)境中進行，為了達到預(yù)定的教學效果，教師除了在課前要進行精心地備課、試講、說課，并通過課堂上有效的講授來傳遞知識和學習方法外，教學前后的反思對提高教學的有效性也是至關(guān)重要的。反思性教學是以追求教學實踐更加合理、更加有效為目的的教學探究活動，教師對教學實踐整個過程中的教學行為、對行為發(fā)生的原因與后果、對行為的有效性與合理性，從多方位、多環(huán)節(jié)不斷進行反思，發(fā)現(xiàn)問題，并通過深入的思考和觀察，尋求解決問題的方法，以期達到自我改進、自我完善的目的。教學反思是教師把自己的教學活動、課堂情景、教學結(jié)果及其發(fā)生在教學周圍的現(xiàn)象作為反思的對象，對其進行有意識的分析、批判、調(diào)整、補充、完善、改進、提高和再認知、再完善的過程。

課前課后的反思是教學的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學的有效延續(xù)，也是提高教學效果，實現(xiàn)有效教學的重要手段。葉瀾教授曾說過：“一個人寫一輩子的教案不一定成為名師，如果一位教師寫三年的反思有可能成為名師。”作為教師，只有真正意識到教學是永無止境的，才會自覺反思自己的教學實踐，不至于滿足現(xiàn)狀。反思是一種積極的、堅持不懈的和嚴肅認真的思考。教師要經(jīng)常思考自身的教學行為是否有利于教學對象，是否符合學生的要求，是否促進學生思維的發(fā)展。及時、有效的反思不僅是汲取經(jīng)驗教訓(xùn)和發(fā)現(xiàn)問題、識錯糾偏的最有效手段，也有助于教師專業(yè)發(fā)展和教學能力的提高。下面筆者就如何在專業(yè)課教學中有效運用反思性教學談一談自己粗淺的想法。

一、反思的內(nèi)容

（一）反思不足之處

對教學中的不足或失誤及時進行反思并記錄下來是反思的第一重要內(nèi)容。課堂教學是教師和學生的雙邊活動，即使教師非常熟悉教材，也精心進行了課程設(shè)計，精心準備了教案，也難免會出現(xiàn)疏漏或失誤，如教學過程中出現(xiàn)教學內(nèi)容和教學方法欠妥，列舉例子不典型，師生互動不協(xié)調(diào)，教學效果不理想等，如果教師把課堂中發(fā)現(xiàn)的這些不足、失誤或聽課專家提出的建議、“毛病”及時記錄在教學反思中，然后加以認真思考、虛心請教，并及時調(diào)整、改進、補充和完善，則可以避免在以后教學中犯類似的錯誤，形成良性循環(huán)，最終使教學效果達到光輝的頂點。反思不足之處也可作為集體備課中大家共同商議和探討的主題。

（二）反思成功之處

授課結(jié)束后要認真反思，在教學過程中采用了哪些有效的、創(chuàng)新性的教學方法手段，哪些做法起到了教學共振效應(yīng)，激發(fā)了學生的興趣，使學生積極參加討論與互動。針對具體課堂和具體教學對象，臨時采用了哪些應(yīng)變得當?shù)拇胧虒W設(shè)計有哪些環(huán)節(jié)取得了預(yù)期的效果，預(yù)先設(shè)計的教學目的中有哪些達到了等等。不僅要反思自己授課的成功之處，也要反思同行授課的成功之處，可以將這些成功之處詳細記錄下來，作為以后備課和教學時的參考和借鑒。

（三）反思教學靈感

教學靈感是在課堂教學中，隨著師生思維的發(fā)展及交流互動的深入，教員在課堂教學中可能產(chǎn)生的瞬間靈感。這些瞬間靈感可能來自教員自己的想法，也有可能是受到學生的提問和討論啟發(fā)臨時產(chǎn)生的，沒有預(yù)設(shè)，但比預(yù)設(shè)更精彩。這些瞬間靈感在課后要及時通過反思去捕捉，否則就會煙消云散。利用臨時產(chǎn)生的瞬間靈感，啟發(fā)引導(dǎo)學生去思考，可能會取得比預(yù)設(shè)更好的教學效果。

（四）反思教學目的

教學的目的不僅是傳授知識，還要傳授學習知識的有效方法，“授人以魚，不如授人以漁”。教員在反思成功之處和不足之處的同時，還要反思學生是否學到了本門課的知識，是否學到了適合自己的學習方法。不同的學生，受知識基礎(chǔ)、工作經(jīng)歷和個性差異的影響，接受新知識的難易也不同，教員是否將有效的“教法”和有效的“學法”有機結(jié)合起來，最終使學生不僅“學會”，而且“會學”。通過反思教學目的是否實現(xiàn)，有利于教員總結(jié)成功的經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn)，有利于教員完善備課內(nèi)容，提高教學效果。

（五）反思教學內(nèi)容

反思教學設(shè)計是否合理有效，是否根據(jù)學生實際情況、崗位任職需求、部隊工作實際等來安排教學內(nèi)容，有無拔高或降低標準，是否貼近部隊、貼近實戰(zhàn)，反思實驗實訓(xùn)過程是否流暢安全，是否達到了理想的教學目的。

（六）反思教學方式方法

反思教學過程中是否關(guān)注學生個體差異和不同的學習需求，是否保護了學生的好奇心和求知欲。反思現(xiàn)代教育技術(shù)手段是否利用得當，反思采用的案例教學、啟發(fā)式教學、體驗式教學手段是否充分發(fā)揮了學生的主動意識和進取精神，反思實踐實驗環(huán)節(jié)的教學手段是否有利于學員動手能力、分析問題、解決問題能力的提高。

（七）反思教學效果

在課堂上要時刻關(guān)注學生學習情況，細心捕捉學生的反應(yīng)，如是否大部分學生都萎靡不振，缺少互動交流，要及時加以調(diào)整；從作業(yè)中發(fā)現(xiàn)教學問題，及時改進；從考試測驗中暴露的問題，要及時反思并加以補救；從教學調(diào)查中獲取信息，及時加以整改；對學生的評價和要求要重視。

（八）反思師生關(guān)系

師生間的關(guān)系應(yīng)是主體之間的關(guān)系，教師是教學主體，學生是學習主體。教師要反思自己是否對學生履行了責任，是否存在不合理現(xiàn)象，與學生之間是否采取了理解、寬容、平等對話的措施，遇事是否善解人意，將心比心，是否通過講道理解決問題，是否在教育學生的同時又向?qū)W生學習，達到教學相長。

總之，教師要重視教學前后的反思。備課時要充分估計，盡量做到“未雨綢繆”，上課時要察言觀色，細心捕捉，討論時要注意收集，集思廣益，閱卷時要認真分析，仔細歸類，講課后要及時小結(jié)，復(fù)習時要注意強化，對待學生的建議能有選擇的借鑒，合理吸取，對待同事的提醒能深刻銘記、揚長避短，對待領(lǐng)導(dǎo)的批評能虛心接納、及時改進。

二、反思的方法策略

實施反思性教學要掌握必要的方法策略，總的來說，可以從以下三個方面進行反思。

（一）調(diào)查學情

不僅要調(diào)查學生自身的情況，還要調(diào)查學生對課程的認識和建議，因此學情調(diào)查分為課前調(diào)查、課中調(diào)查和課后調(diào)查。課前，教師制定一份學情調(diào)查表，調(diào)查所授課班級學生人數(shù)、思想狀況、個人發(fā)展目標、文化基礎(chǔ)、專業(yè)方向、學過的課程、工作經(jīng)驗等，連同課程教學設(shè)計一起下發(fā)到學生手中，讓學生在了解課程設(shè)計的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的情況，有針對性地提出建議。在課程進行過程中，調(diào)查學生對自己所授課程的滿意程度，包括內(nèi)容的難易、重點難點的講授、教學方法手段的運用等，并制定相應(yīng)的改進策略。課程結(jié)束之后，再調(diào)查學生對該門課程整體授課情況的看法，包括內(nèi)容、方法手段、時間分配、考核方式等，學生的意見和建議可以作為教師后期改進教學的依據(jù)。

（二）請教同行

教學經(jīng)驗是要不斷積累的，為了獲得更多的教學經(jīng)驗，一方面要多聽課，不僅要去聽專家型教師的授課，而且也要聽一些非專家型教師授課，這樣除了可以學習他人的優(yōu)點以外，還可以看到他人的不足，從而在自己的教學中揚長避短。另一方面，主動邀請同行聽課，主動請人給自己“挑毛病”，客觀的甚至是不留情面地提出批評和建議，尤其是專家型教師，認真聽取其指導(dǎo)性意見，之后自己再結(jié)合這些評價和建議，在課后認真思考，改進自己的教學，這對青年教師自我提高與發(fā)展會起到非常大的作用。自己反思不得其解的問題可以征求同事或同行的意見，使自己感到困惑甚至棘手的問題，往往在有經(jīng)驗的教師那里會得到答案和合適的解決辦法，沒有必要顧慮太多，怕難為情或被取笑，所謂“今日他人為己師，明日為他人之師”。

（三）繼續(xù)教育

充分利用各種渠道學習他人的長處，比如參加短期培訓(xùn)、教改研討會、國內(nèi)教學專題論壇，以及到其他學校參觀學習等，接受繼續(xù)教育，給自己充電，不斷更新和學習新的教育理念和先進的教學方法。積極參加教育教學改革，積極申報教育教學理論研究課題，廣泛閱讀、汲取與借鑒他人的優(yōu)秀成果，結(jié)合自己的實踐，形成自己的觀點，并撰寫科研論文，既能鍛煉表達能力，又能使思維更明晰。嘗試新的教學模式和考核模式，對學校組織的各種教學比賽要積極參加，即使自己不是參賽者，也要積極去旁聽，汲取他人的長處。

三、反思的程序

（一）教學前的反思

教學前的反思主要是在課前的備課階段。（1）反思課程教學設(shè)計：即課程設(shè)計是否滿足人才培養(yǎng)方案和課程標準，教學策略是否合理，是否具有針對性，講授的內(nèi)容是否進行了合理有序的安排，突出教學重點，強化教學難點。（2）反思教學資源：即教學資源是否能滿足教學需求，是否對教材進行了有效的提煉、歸納和總結(jié)，是否利用學生的經(jīng)歷、職位，談感受，談經(jīng)驗，是否利用教學實驗基地和現(xiàn)有裝備進行現(xiàn)地教學。（3）反思教案準備：在進行教學內(nèi)容準備時是否做到精、新、實、活，所謂“精”就是突出重點和難點，所謂“新”就是注意增加本學科專業(yè)的新知識、新技術(shù)、前言理論和國內(nèi)外發(fā)展趨勢；所謂“實”就是講授的內(nèi)容要符合學生的需求，不能脫離實際需求；所謂“活”就是要有典型的例證，能激發(fā)學生的興趣。（4）反思學情：即是否了解學生的情況，包括知識基礎(chǔ)、實踐經(jīng)驗、心里特征和發(fā)展需求等。（5）反思教學方法：即是否針對教學對象和內(nèi)容的不同采取有效的教學方法和手段。（6）反思教師自身：即教師要及時了解國內(nèi)外的先進教學理念，并在自身的教學過程中及時更新，不僅要對講授的內(nèi)容要爛熟于心 ，而且在教學過程中要充滿激情。

除了以上的反思，教師還要反思他人在講授這一節(jié)內(nèi)容時，曾遇到過哪些問題，解決這些問題的策略和方法是什么；同時根據(jù)自己所教班級學生的實際預(yù)測學生在學習這一內(nèi)容時，可能會遇到哪些問題，可采取什么策略和方法來解決這些問題。

（二）教學中的反思

課前的教學設(shè)計、教學資源、教案、學情、教學方法和教師自身等內(nèi)容的準備是否合理，還需要經(jīng)過課堂教學實踐的驗證。教學設(shè)計再完整，也難免有與實際情況不符的地方，如教學設(shè)計中既定的難點，可能并不使學生為難，而原先認為容易的地方，反而使學生犯難，這就需要教師及時反思。因此，教學實踐活動中的反思主要解決教師在課堂教學活動中出現(xiàn)的問題，主要包括對教學情境、過程、態(tài)度、內(nèi)容、方法的及時反思并有效調(diào)控，對學生注意力集中程度、參與教學互動情況的反思，對課堂中教與學情況的變化及時進行調(diào)整等等。

（三）教學后的反思

教學后的反思主要是教師在課后對整個課堂教學過程進行反思。如反思教學設(shè)計中有哪些成功之處，有哪些不足之處，內(nèi)容的安排上有哪些不妥，課程進度和教學效果是否吻合，采用的哪些教學改革和有創(chuàng)新性做法起到了教學共振效應(yīng)，供以后教學時參考使用。有哪些措施較好地處理了課堂中的臨時突發(fā)事件，采納學生或其他教師提出的建議，對教學內(nèi)容和方法進行改進后是否收到了效果，對教學過程中學生的迷惑點，作業(yè)和考試中出現(xiàn)的失分點進行反思，并力爭在短時間內(nèi)有針對性地進行補救。同時也要記錄課堂教學中出現(xiàn)的疏漏和失誤，對他人的失誤自己要避免，對自己的失誤要認真進行剖析，尋找原因，并向經(jīng)驗豐富的老教師請教。通過與老教師的交流和探討，可以學到優(yōu)秀教師的經(jīng)驗，吸收集體的智慧，激活教師的思維，有助于形成多元而合理的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。還要把學生一些獨特的見解記下來，為今后教學補充新鮮血液。

四、結(jié)語

某次課堂授課的結(jié)束，并不意味著教學的停止，“課堂教學是一門遺憾的藝術(shù)”。教師在開展反思性教學的過程中必須認識到，反思是一種教學態(tài)度，也是一種學習方法，其實質(zhì)在于使“身在此山中”，難識“廬山真面目”的教師，以旁觀者的眼光客觀審視自己的教學過程，在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中，完善教學的各個環(huán)節(jié)，通過經(jīng)驗的積累和教學過程的反思促進教師的專業(yè)成長，提高教學技能，拓展教學思路，提高專業(yè)課的教學效果。教師要堅定這樣的信念：不能保證每一次授課都是真理，但必須努力使下一次授課更接近真理。

參考文獻

[1]仲啟媛，譚立龍，何潤生.課后反思在提高青年教師教學效果中的作用探討[J].高教論壇，2013，（9）.

[2]黃影妮，鄧杏華.反思性教學：提高外語教學效果的一種有效方法[J].高教論壇，2004，（1）.

[3]劉海峰，對反思性教學的思考[J]，黑龍江教育學院學報，2009，（1）.

[4]李靖宇，萬永剛，金成等.教師在反思性教學中成長[J].黑龍江教育學院學報，2009，（4）.

[5]張志利，仲啟媛，譚立龍.A Few Thoughts about Preparing Lessons Effectively in the Holding a Post Education， EET2011.

[6]仲啟媛，黨春寧，譚立龍等.提高個人備課有效性的幾點探討[J]，課程教育研究，2012，（2）.

[7]譚立龍，謝建，高欽和.探討課后反思在任職教育有效教學中的作用[J].繼續(xù)教育，2013，（2）.